从课内到课外来捕捉素材

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1、从课内到课外来捕捉素材教是为了不教，学是为了自学，课堂教学就是要达到学生能够自学、不需要再教的目的。从课内到课外来捕捉写作素材，能提高学生的写作兴趣，推动学习积极性，增强学习求知欲。笔者作了尝试：一、课内引导细心观察，如实描述事实观察生活，才能发现和积累素材，有了素材，才能进行协作，才能如实反映生活。作文教学讲评，有意让“特殊”同学作“模特”，以他的文章为“样板”，让他阅读自己的习作，大家观察他的举动。只见这个同学捧着作文簿双手瑟瑟发抖，一摇一摆地走到讲台前，皱皱眉头，清清嗓子，吸吸鼻子，提提裤子，绯红了双颊，涨红着脸┄┄同学们的眼光游移

2、到这个同学身上，而后哈哈大笑。肩负着“引导”和“教会”学生重任的老师应及时指导学生，让学生议论看到的情况，然后把看到的一切如实写下来，大家兴趣可高了，结果百花齐放，写得栩栩如生。学生生活在大千世界里，生活是丰富多彩的。单靠课堂教学不能够教好学生，教好学生必须把课内的教学延伸到课外，以达到不需要再教的目的。平时要学生留意发生在身边的事，结合自己的感受，自己选材立意、命题，写自己感兴趣的事，达到“从扶到放”，引导学生从集体观察过渡到独立观察，初步形成命题作文的能力。有一个学生的爸爸从广州出差回来，带回了菠萝，这个同学看到“远道而来”的菠萝可感

3、兴趣了，于是写下了“┄┄桔红色的菠萝，大小有二、三个黄金瓜那么大，身上有好多像鱼鳞片似的皮。爸爸把菠萝皮削掉，就露出一个个小孔，原来这是菠萝种子居住的地方，它们密集在一起，排列得很整齐┄┄，当我拿到一片菠萝要吃的时候，爸爸忙挡住说：‘吃生菠萝要泡盐水，不然，吃起来会发麻的。’”生活是千变万化的，细心观察，就会有写文章的素材。明白了这个道理，学生很自然地会去观察妈妈抄菜，爸爸学习，或者小台灯，小狗，小花猫，金鱼，花草，家乡的变化，上海的建设┄┄，由于学生亲眼目睹，因此语言朴素自然，心理描写真实，叙事也有条不紊。一、精心安排活动内容，引导捕捉

4、生动场面课外，教师应精心组织活动，使学生在活动中发现好的素材。每年的春秋游活动就是一例，教师应精心安排一些活动内容。有一次在秋游休息中，组织学生举行打滚比赛，大家立即情绪高涨起来，于是分了若干小组，一场别开生面的打滚比赛在草坪上进行着。如果老师不引导捕捉素材，学生会对眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，老师应即使帮助同学摄取那些有意义的镜头，这样，学生通过边游戏边观察就能有所发现，有所感触了。正如一个同学所说：“我是班里的运动健将，第一名肯定是我的了。比赛一开始，我就用足力气往前滚，刚滚几下，不知怎么的滚歪了方向，滚到了一个深深的草窝

5、里，一爬起来，！鼻子‘黑’了，嘴巴‘黄’了，头发拽着‘染’了‘色’，大家情不自禁地朝我笑个不停，想不到这游戏里面还有好多技巧哩！玩累了，便躺在软绵绵的草地上，仰望着天空，看着蓝蓝的天上白云飘，白云下面的鸟儿在翱翔，在与白云赛跑┄┄”大家玩得愉快而充实，不但从中得到乐趣，也为写作奠定了较好的基础。从课内到课外来捕捉写作素材，在学生习作中都会有所体现，充分说明教师的现场指导，捕捉生动的场面，给学生留下的印象特别深，绝大多数学生能把课内学到的东西运用到课外的实践，将活动的亲身感受入情入景地写具体，写得语言生动，感情真挚，充满童趣。