读窦桂梅的《回到教育的原点》一书有感

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1、追寻回归的路——读窦桂梅的《回到教育的原点》一书有感　纷繁复杂的世界，信息爆炸的时代，知识更新的速度，思维方式的转型，人际关系的刷新，碰得我们晕头转向。要学习的太多了！拒绝总不是理由。身为教师，总要把“教书育人”放在心坎,真得好好琢磨“教师”两个字的担当。“不管怎样，总要读书。不管怎样，总要善良。不管怎样，总要心向光明。”过去我们一直追求改革之路，现在却总想寻找一条回归之路，回到教育的原点。什么是教育？回到教育，我们又能做什么？读了窦桂梅老师的《回到教育的原点》一书后，又让我明白了许多。阅读，回到经典一所书香学校，一个学者型校长，往往会给教师推荐一些书目，甚至集体购书分发阅读，这是幸运的。可

2、当下的现实是，一般学校的老师则处在教育教学的“柴米油盐”的困扰中，能够静心下来阅读、思考、写作的极为罕见。即使阅读，也因为时间的零碎，空间的喧杂，而疲于应付，流于形式。着实令人痛心。然而，又必须读书，这是教师的本分，也是教师保持智慧鲜活、散发人文气质的唯一途径。无条件的热爱学习。有条件的热爱学习，无条件的创造条件也要学习，无论怎样也要创新的学。书，让我们女教师高贵起来。看书，女人最好的化妆品。读书，真好，我们的信仰。读书，我们的生活。书静静等你去欣赏与阅读。教师，永远的学习者。世界上有20岁的朽木，也有80岁的常青树。机会就像小偷，来的是无影无踪，走的时让你损失惨重。读书也让学生的视野和感知

3、途径越趋广阔，教育的生态环境和课堂细节越趋复杂，教师一旦停止学习，结束“自我更新”的状态，就会迅速成为“风雨中的雕像”，课堂也将味如嚼蜡。阅读既须选择，也要讲方法。我的体会是，一定要回到经典阅读。在“沙中拣金”的推荐阅读书目中，择取契合当前问题困扰和深度反思的“同题共构”书目，读开去，读进去，读下去。尤为要精读几本经典之书，反复地读，来回地品。老师们不妨反复阅读同一部经典，深度阅读，深层对话，“向青草更青处漫溯”！韩非子的“深智一物，众隐皆变”即是这个道理。同理，经典的教育理论著作，也是教师专业成长无法绕开的必读之书。作为一个老师，课堂的教学语言要丰富，要富有机智。这让我想到了最初自己学习特

4、级教师、名师的目的。年轻时听那些特级教师名师上课，常常惊讶于他们丰富的教学语言，首先是评价的语言没有一句重复的，其次是在他们的课堂中你看不到哪些是差生，哪些是优等生，就算是差生，在他们的引导下也能表达，看得出课堂上的每一个学生都有发展，特别是在语言上，对文本的感悟上。再观自己的课堂，每次上公开课时都只见到一部分学生在参与，就算是去上公开课，也要向该班的原任老师再三打听，哪些同学读得好，哪些同学最会发言。就怕自己的课堂被哪些所谓的要“乱说”的学生搞乱自己的教学秩序。从名师那里我们学的最多的，在自己实际教学中最受用的也就是名师的教学语言，首先也是从评价学生的语言开始，一开始满堂课都是“是的”“对

5、的”，后来学生不管说什么我们都是“你真棒”“你真了不起”，现在在我们的课堂中，我们也能说几句不同的评价语，尽量做到不同的学生，不同的回答都做到有不同的评价，如“你的朗读让我看到了……”“你很会表达自己的意见……”“你真是一个善于发现的孩子”“你有一双会发现的眼睛……”等等，其次，我们才从名师那里学习对教材的处理方法。而这语言的功底从哪里来呢？还是阅读，要读书，“腹有诗书气自华”，不读书，今天的语言和昨天的语言永远都是一样的，因为没有内涵。用书籍充实自己的语言，我们的语言才是美丽的，我们的想法才是美丽的。还记得第一次走上讲台，在学校的教研活动中执教《两只小狮子》，课后学校领导对我的评价是：要多

6、读书。因为课堂内老师的语言太少了。其实回想起来，不是因为自己年轻紧张，而是因为自己太没有底气，在课堂上除了说“你真了不起，你真棒。”再也无法用更多的语言来修饰自己。书是我们生活中不可缺少的，就像鱼儿离不开水一样，当自己知识丰富，能旁征博引时，还有什么地方能难倒我们呢？那么我们该怎么读书呢？我觉得读书就要像品茶一样。有人爱喝女儿红，有人爱喝铁观音，有人爱喝绿茶，有人爱喝红茶，一口下去更是别有一番滋味在心头。而教师阅读也各有所好，有人爱读散文，有人爱读杂志，有人爱读小说。每个人的阅读方法也各有不同。有人读了以后什么也记不起，有人却能侃侃而谈。那是因为有人读书是为了消遣时间，有人读书是为了吸收。所

7、以我认为读书更重要在于品书，就像一品茶一样，我们要品出这是女儿红还是铁观音。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，让教师更加有教育的智慧，让教育更加美丽。读书在一定程度上如果是为了功利，自然就缺少了乐趣，而使读书成了负担。只有享受到了读书的快乐，我们才会主动去读书。会象一粒渴望成长的种子一样努力的在书中吸取