学前教育管理学 新

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1、学前教育管理学名词解释：1.保教日常管理：即保教常规管理，主要包括保教工作运行管理，保教工作例行管理和保教档案资料管理。保教日常管理是保教管理的基础性工作，其职能是通过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。建立稳定、活力的保教工作秩序，以保证保教工作的顺利进行。2.班级管理：是指管理者或者班级教师通过组织，计划，实施，调整，充分运用各种资源，以达到提高工作效率，促进婴幼儿发展的目的。3.学前教育机构公共关系的定义：是园所为实现教育目标，有组织，有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建

2、立和发展互惠关系，谋求内外公众的信赖，理解，合作。支持，以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的管理活动。4.学前教育管理的含义：指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针，保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式和手段，将学前教育管理机构的人，財，物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。5.目标管理的含义：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式。目标管理也称“成果管理”，又称“责任制”，是

3、指在全体成员的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。6.学前教育机构危机管理含义：是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理制度和计划对危机进行预防，应对，恢复的策略应对过程，涉及对危机事件和危机状态的管理，是学前教育机构管理的重要组成部分。7，学前教育机构人力资源管理是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理用人，科学规划职业发展方向，培训提高，完善相应的考核，激励机制，薪酬制度的一系列组织和决策活动。8，园长领导力的含义：园长借助其

4、职位和个人魅力，使其命令，劝告或建议能引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力，能够产生交互作用，共同实现机构目标。9,园长负责制的含义：幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面复责幼儿园保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。是幼儿园内部管理体制的核心，是幼儿园正常运作的前提。简答题：控制职能要求管理者：第一：根据任务确立标准。第二：及时取得计划执行情况的信息，并将有关信息与所确立的标准进行比较评估第三：采取有效措施厘正偏差。第四：妥善处理授权于检查监督的

5、关系，要有防患于未然的意识与措施，能够最大程度的预防成员个体与事态失控的局面。学前教育机构规章制度的种类：（116-122）1，整体性制度2，部门性制度---保教工作制度,卫生保健制度,总务工作制度3，岗位责任制4，激励性制度学前教育管理的特殊性体现在：第一：学前教育管理活动的最终目标在于育人，第二：学前教育管理内容是保教合一，教养儿童与服务家长兼顾。第三：学前教育管理过程强调协调整合，即在管理过程中要综合利用多途径教育资源，多种管理手段，多方面影响因素，形成教育合力，实现管理效能的最大化。第四：学前教

6、育管理工作的评价比之其他管理活动复杂，这是由制约教育活动因素的复杂性及学前儿童身心发展特点所决定的。制定学前教育机构规章制度的原则1，政策性-----政策既为学前教育机构的生存提供了环境保障，又为其不断提升保教工作质量和水平提供了方向2，可行性-----各种规章制度从本机构教育对象和机构内现有资源出发，使各项规章制度符合婴幼儿身心发展规律，又符合本机构的实际情况。3，群众性-----各项规章制度的制度的制定要走群众路线，充分发扬民主，发动群众参与和民众讨论，在民主决策的基础上确定‘4，具体性-----学

7、前教育管理机构的工作事无巨细，具有繁琐性的特点。保教质量管理1，树立正确的保教工作质量观2，建立多维度的保教工作标准体系3，保教质量的检查与分析4，保教质量的控制学前教育机构总务工作管理的意义（183）1，学前教育机构管理的各个要素都需要通过总务工作来体现2，总务工作管理质量直接影响保教中心任务的完成3，总务工作管理的水平关系到能否调动教职工的积极性学前教育机构总务工作管理的内容：（184---186）(一）事务管理a.管理园所档案b.完善各项规章制度A.行政性事务管理c.处理公共关系d.日常行政性事务

8、的处理a.基本建设B.后勤事务管理b.物品管理c.后勤日常事务性工作A.增强经营意识，合理使用经费（二）财务管理B.建立健全财务管理制度，严格财务纪律C.实行民主管理，定期公布收支情况A.科学制定食谱，保证平衡膳食（三）膳食管理B.计量制作，烹制合理(重要组成部分)C.严格执行操作制度D.科学管理，民主监督E.定期进行膳食分析，不断提高膳食质量学前教育机构与社区公共关系建构的意义：（195）1，有利于共同营造促进学前儿童身心健康发展的良好环