《牛刀小试》案例分析

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1、《牛刀小试》案例分析在阅读案例之前，先浏览一遍下面的五个问题，带着这些问题去阅读案例：（1）案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？（2）高老师设计的量规还存在哪些不足？（3）高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？（4）你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？（5）你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？牛刀小试高老师是华康小学三年级的一名科学课教师，在最近一次参加的区教学研讨会上，他和各位老师共同讨论了两个发生在他们身边的真实教学案例。在考察学生对于“植物的一生”这一章相关知识的掌握情况

2、时，两位老师用了两种不同的方法。一位老师使用测验，题型有选择题和填空题，例如:下列条件中，不属于种子萌发所需要的条件是（）A．阳光B．空气C．水分D．适宜的温度另一位老师让学生种植指定植物的种子，要求学生设计并完成一个为期两个月的实验，种植的条件可以控制，比如可以选择在暗室种植、可以选择给予不等量的水分、可以控制选择室内的温度等等。根据观察的结果，撰写报告描述这一实验。老师们展开了激烈的争论，有的老师认为像第一位老师那样使用纸笔测验，只能测量学生“知道什么”却无法测量学生“能做什么”，仅仅借助客观测验分数考察了学生的机械记忆能力，有悖于新课程评价的特点，

3、没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，不符合发展的趋势。而有的老师则对第二位老师的做法持保留态度，他们认为这种评价“太过于强调一个单一的实验”。他们指出，只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握情况，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价结果的信度和效度难以保证。他们建议大幅度减少这种评价方法在等级评定中所占的权重，同时多给学生进行一些纸笔测验，并以较高的权重带入等级评定。另外，他们赞成在测验中加入需要学生建构答案的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅

4、需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更贴近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和看法。高老师也有自己的想法，她开始认识到传统的纸笔测验难以反应学生丰富的科学经历，并且表现性评价方法符合科学课的特点和要求，合理运用表现性评价不仅可以帮助教师的教学有正确的方向，而且可以让学生认识到要发展哪些技能。所以她决定要设计一个表现性评价的方案，通过学生完成任务的情况来评价学生。但是她认为也不一定要完全抛弃原来的方法，测验也并不是一无是处。比如说可以在教学前进行一次测验，看看孩子们对这个单元的知识已经知道了多少，如果发现几乎所有的孩子都已经掌握了一多半准

5、备要教的东西，那么就可以缩短这个单元的教学时间。另外，可以在教学中根据教学内容来选择评价方法。纸笔测验高老师已经相当熟悉了，她打算体验一次表现性评价的方法。高老师在研究了表现性评价的实施过程后设计了以下的表现性评价方案：主题：动物的生命周期评价目标：建立动物的生命周期概念；能用各种感官及简单工具对生物的特征和变化进行动态观察、细节观察，采集数据，并作简单记录。能用动作、简图、语言、简单书面描述等方式对养蚕的过程及发现进行交流。表现性任务：饲养蚕，观察蚕各个生长时期不同形态特征，写一篇科学养蚕的小论文并在小组内交流。评价量规项目指标水平１水平２水平３水平４

6、基本概念的理解能识别和描述蚕生命周期的变化。不能或几乎不能识别和描述蚕生命周期的变化识别和描述蚕生命周期的部分变化识别和描述蚕生命周期的大部分变化非常准确地识别和描述蚕生命周期的变化观察能力使用视、听、嗅、触等多种感官观察蚕的生长变化只使用１种感官使用了２种感官使用了３种感官使用了４种感官使用放大镜对蚕进行细致的观察，使用尺子、天平等测量工具对蚕的生长发育进行定量观察没有使用任何观察与测量工具使用了１种工具使用了２种工具使用了３种工具能观察并记录蚕各发育阶段的形态特征、行为表现以及变化过程没有或几乎没有观察记录蚕的特征及变化观察记录了蚕生长发育的部分特征

7、及变化观察记录了蚕生长发育的大部分特征及变化非常细致地观察记录了蚕生长发育的特征及变化交流表达能力小论文用文字、照片、绘画、图表、标本等多种方式表述饲养蚕的过程、观察结果和所做的探究只用了单一的表述方式用了2种表述方式用了3种表述方式用了4种以上的表述方式语言和书面表述使用准确的词汇，对内容的说明清晰充分表述时找不到合适的词汇，对内容的说明很不充分能用一些合适的词汇进行表述，对内容有一定的说明能用合适的词汇进行表述，对内容的说明较为充分能用非常准确的词汇进行表述，对内容的说明非常清晰充分另外，她还设计了一个“成长记录袋”，帮助学生积累点滴的收获和进步，形

8、式如下：学生项目参与评价表——学生档案袋评价记录表项目简介：__________