《牛刀小试》案例分析.doc

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1、《牛刀小试》案例分析1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答:合理的地方：（1）使用纸笔测验，只能测量学生“知道什么”却无法测量学生“能做什么”，仅仅借助客观测验分数考察了学生的机械记忆能力，有悖于新课程评价的特点，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，不符合发展的趋势。（2）在测验中加入需要学生建构答案的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更贴近学生的真实生活，鼓励学生表达自己

2、的观点和看法。如果是我，我不会站在任何一方，这不是一个对于错的问题。两方老师的争论代表的是两种不同的评价方式。即诊断性评价和表现性评价。新课程理念要我们关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程，要全面了解学生的学习状态，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。我个人认为要达到最后的全面发展，离不开两种评价方式。使用诊断性评价确定学生的位置，使用表现性评价关注他们的学习过程，两者缺一不可。不能以一方代替能一方。最后的结果更是需要我们的总结性评价。2、高老师设计的量规还存在哪些不足？答：（1）没有为项目设计权重；在这个量规里，我觉得是必须要分配

3、权重的。（2）项目设计不是很合理，比较单一，小论文应该作为了一个评价项、小组交流应该作为一个评价项。（3）高老师设计的评价量规注重了对学生观察实验的记录和报告的呈现方式，但忽略了对知识提炼的评价，有点偏离课堂。（4）评价指标不完备，例如：对于观察能力，评价指标中包括是否使用多种测量工具，但是没有涉及到测量数据的准确性问题。（5）描述评价的具体要求时，过于概括，应该多用具体的、可操作性的描述语言。女口：“能用合适的词汇进行表述，对内容的说明较为充分”等等，这样的表述就显得过于概括了些。3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答:我个人认为在学

4、生档案袋中还可以增加观察日记这个栏目，通过观察日记表现出蚕的生长周期；学生的小论文、学习计划、学习笔记、科技小制作、科学报告、课堂上的超常表现、独特见解、科学创意也应加到档案袋里；自我评价和我的反思合成一栏，一条优点，一条不足，更能反映学生的在观察过程中的收获；增设教师评价，每一个时期来自教师的反馈和评价是很重要的；档案袋里还应该有学生学习过程中收集到的资料；档案内容还要有交流性，档案袋中的一部分内容应该有展示功能，适合交流的，便于把学生的成果与大家进行交流和分享，促进全体学生共同提高。总之档案袋是应该是学生学习资料的一个汇总和学习过程的一个

5、表现，最后要形成表现得结果，完成表现性任务。4、你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？答：我认为客观性问题适合用纸笔测验来评价。也就是所谓的学生“知道什么？”在新课程的三维目标中，知识与技能目标的问题适合纸笔测验。即要求学生知道、理解、分析类的知识适合用纸笔测验来评价。而那些注重过程方法的任务则适合设计表现性评价的任务来评价。也就是所说的学生“能做什么？”即对学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质进行考查。5.你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服?答：我认为实施表现性评价的

6、阻碍有：1、考试指挥棒影响下的传统的教学评价影响了表现性评价的实施。老师习惯了试卷，习惯了测试，而学生也习惯了考试，养成死记硬背的习惯。评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，所谓的重点、难点上的知识点，只以考试分数来做为评价老师、评价学生的标尺、教育教学的成功或失败只以考试分数来说明。在教育改革的用语中，所谓素质教育、能力教育，其实也只是应试教育的一种变向而已。2、老师对评价项目的设计。这不但要求教师要对专业知识、对课标要求的重点难点掌握准确，还要备好学生，了解每一个学生并给子不同的指导，更加人性化，进一步彰现因材施教。3、实施表

7、现性评价时，在评价的客观性上可能存在一些阻碍。这就要求教师努力克服情感色彩个人偏好。在对于较复杂的表现行为和情境进行评价时，有必要借助于一定的工具、通过系统的观察和详细的记录来进行。要尽力做到多次观察，多次收集资料，然后作出综合的分析，保证评价的客观性和有效性。克服方法：1、树立正确的评价观念，逐步实现从“考试观”到“评价观”的过渡。加快转变重“分数”，纸笔测验结果决定着“前途，’的人才和教育观念。2、加强对教师的培训，提高教师对新课改教学评价的认识，掌握新课改教学评价的方法，要制定全面科学的表现性评价量规。另外，教师自己也要更加深入的备课和

8、教研，吃透教材，吃透课标。3、尽快建立包括表现性评价在内的多元化评价系统。