黄丽小课题申报表

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1、小课题研究申报表小课题名称：小学数学作业是否打分对于短期与长期教学效果差异研究任教学科数学电子邮箱13692475802@139.com主持人姓名黄丽研究时间2012年10月——2013年5月问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）当前我国对于学生学业的评价方式，一般是采用百分制打分或等级评价。笔者所在的学校也是如此。但笔者在二十年的数学学科教学生涯中经常看到有这样的现象：有相当一部分的学生拿到作业本以后只看分数，然后就把作业本扔

2、在一边，并没有认真查看作业中做错的题目，他们所关心的只是分数。分数高的就满脸高兴，分数低的也无所谓。究竟打分的批改方式是否能促进学生的学业进步？是否应该坚持？就这个问题，笔者在数学组集体备课的时候提出了探讨。老师们的看法不尽相同：有的认为平时作业不像考试，考试存在着确定的分数标准，但教师对平时作业的打分不可避免地带有较大的随意性。因此平时作业打分并不一定能够起到预期的作用，反而有可能使学生以及家长对分数片面关注，造成本末倒置的结果。建议平时作业只要批改对错并要求学生更正就行了，不必强制要求教师打分。而另一些教师则认为这样的情况并不普遍，还是采用打分的方式好，而且即使是学生拿到作业

3、本之后只看分数，也不能就因此断定他们只关心分数。平时作业打分是我们数学组长期的惯例，但是从来没有对此进行过科学严谨的探讨。究竟怎样的作业批改方式才更有效，更能促进学生的发展呢？教学手段没有最好只有最适合，实际教学效果才是教学手段的最终归宿；要在短时间内对教学手段的效果进行检验，唯一的办法就是进行教学实验研究,因此，就决定在我校及对口帮扶的四川汶川县龙溪乡中心小学一个单元的教学中开展数学作业是否打分对于短期与长期教学效果差异研究，以实验的结果来说明事实。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具

4、有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）作业是课堂教学的延续，是教师和学生的一个书面交流的方式，学生对作业批改情况的关心度关系到对所学学科的学习态度。数学作业是否打分对于短期与长期教学效果差异的实验研究，是我校及对口帮扶的四川汶川县龙溪乡中心小学以不降低教学质量为前提，在一个单元的教学过程中将学生进行随机分组，对作业采用打分及不打分两种批改形式，并通过单元教学结束和一个月后的两次检测的数据进行分析、得出结论的试验研究，以便在较短的时间内帮助教师选择适合学生的作业批改方式。选择其核心是通过试验，了解两所有城乡区别、普通地区和灾后地区学校的学生对作业不同批改方

5、式的态度，以及对学业的影响。通过对数据的分析和对个别案例的研究，从中优化作业批改方式，激发学生对完成作业的积极性，化解部分学生不该有的厌学感，减去学生心理上不该有的学习沉重感，化被动学习为主动学习，激发学生与生俱来的探索激情、求知的欲望，激发学生对学习的兴趣，坚定学生探索的信心，培养学生的探索精神、实践能力，促进学生学习方式的转变，形成终生乐学的态度问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，

6、每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）一、本课题将采用分组实验法、对比实验法、数据分析法、案例研究法等实验方法进行研究。1、调查研究法：主要是对学生对数学作业批改时是否打分的态度及学业影响进行调查分析。通过对学生有关问题的跟踪问卷调查，访谈，了解分析其原因，并根据调查结果制定相关制度，方案，采取研究对策，以便于进一步开展研究。2、行动研究法：主要通过教育教学实践来进行研究。通过教师在实际教学过程中有目的有计划地进行研究，师生共同参与，使研究成果为师生理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题的目的。3、观察分析法：通过对研究对象进

7、行随时观察，收集材料来分析原因，得出结论，形成案例。4、个案研究法：对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查，了解研究动态和成效。5、经验总结法：对数学作业是否打分对于短期与长期教学效果差异研究进行提炼和概括，形成相应的理性认识。二、实施步骤计划：本课题研究主要通过以课后作业批改为主的小课题实践研究，为此将整个课题研究安排为7个月，从2012年10月至2013年5月，分三个阶段实施：（一）准备阶段（2012年9月——2012年10月）本阶段主要确定课题实验的题目、参加人员、