《窗前的气球

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1、22、窗前的气球教学背景：识字、写字和对重点词句的理解仍然是二年级阅读教学的重点，而对于二年级的学生来说，虽然经过一年的学习已经具有初步识字、朗读的能力，但本课的长句子较多，学生在朗读上会存在一定的困难。学生对文本的理解也需教师加以引导。教学课题：22、窗前的气球教学目标：1、知识与技能（1）认识7个生字，会写“病床”两个字。会用“可爱的”写句子。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。2、过程与方法尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文，在读中体会情感，在读中受到教育。3、情感、态度与价值感通过本

2、课的学习，感受同学之间互相关心的可贵精神。教学重点：认识本课生字；能用“可爱的”说一句话；培养学生关心他人的好品质。教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。教材分析：本课内容来自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。课文讲述科利亚患了传染病住进医院，几个同学通过飘放一个画有一张可爱笑脸的红气球到窗前慰问的事，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到小伙伴身边。通过本课的学习，感受同学之间互相关心的可贵精神。教学方法：朗读法、情景想象法教学过程：一、激情引趣：1、谈话导入同

3、学们看，今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）看到这些五颜六色的气球，你们的心情怎么样？2、、板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字新词。1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）2、生字宝宝带着他的好朋友——词语宝宝飞到气球上了，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍。3、谁来当小老师展示一下自己的学习成果。4、齐读生字。5、出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（

4、4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。三、指导有感情地朗读课文。1、师生合作读文。边读边想：课文里写了谁？他为什么觉得真没意思？2、指导朗读第一、第二自然段。1、齐读第一自然段，边读边想：课文里的“谁”指的都是是哪些人？生：齐读（1）什么是传染病吗？。（2）练习说话：病床上的科里亚，看不到____（生）、看不到_____（生）、还看不到______（生）……科利亚觉得____（真没意思）。躺在病床上的科里亚，不能……不能…….更不能……..（

5、3）在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 （4）指导书写“病床”（5）齐读第一、二自然段。3、指导朗读第三自然段。（课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。）科利亚就是这样每天孤零零地呆在病床上，谁也见不着，哪儿也不能去。正当科利亚觉得真没意思时，他往窗外一看，咦，他看到什么呢？他看到——（生答）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。4、指导朗读第四、五自然段。（1）科利亚看到这张可爱的小脸，他想到什么呢？请同学

6、们自由读读第四自然段，用“——”画出来。(2)想想我们可以把“准是”换成那些词语。(3)科利亚那么多同学，为什么他觉得一定是米沙呢？(4)用“可爱的”进行说话练习。（5）看到这个气球，科利亚还想到什么呢？（6）同学们围在米沙的四周叽叽喳喳地说什么？（7）齐读第五自然段。四、拓展练习1、正在这时候，一阵微风吹来，气球慢慢地转了过去，科利亚惊奇地发现气球的另一面写着一句话，科利亚看了这句话，笑得更灿烂了！2、你猜到气球上写了什么吗？3、如果你是科利亚的同学，你也一定有好多话想说，请拿出你的气球，在上面写上你想对科利亚说的话，让小小的气

7、球传递你的祝福与心声。4、学生在气球上写话。5、展示五、小结1、同学们，一个小小的红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，让我们一起记住这个动人的小故事，记住这传递友情的气球吧。2、推荐课外书六、课后作业1、正确、流利、有感情地把课文读给爸爸妈妈听。2、开动脑筋想一想：除了运用气球这种方法看望科里亚，还有什么办法？板书：22窗前的气球真没意思笑了问候教学反思：《窗前的气球》以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。本课教学中，我抓住了

8、科利亚的“没意思、孤独、伤心，最后高兴地笑了”这一情感变化线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。如：为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我设计了几个问题：什么是传染病吗？课文里的“谁”指的都是是哪些人？躺在