语文人教版八年级上册16 大自然的语言

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1、教学设计课题名称：大自然的语言姓名：王夕梅工作单位：盐边县永兴中学校学科年级：八年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇科普说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。二、教学目标1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识；初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物和举例说明的方法。

2、2、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点，引导学生有条理的说明事理。3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。三、学习者特征分析八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教学中教师要引导学生通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。本班学生学习基础较差，学习较懒散学习积极性不高，个别学生学习态度不端正有一定的厌学情绪，但班上大部分学生比较听话；通过对学生的作业完成情况和学习习惯的观

3、察和了解发现：大部分学生在老师的严格要求和监督下还是能基本完成老师安排的任务；但必须是督促完成，因为他们的自觉性差，只要不督促就不能按要求完成。四、教学策略选择与设计在设计教法时，我采用尝试教学法，采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章内容，理清行文思路，感受语言特色。将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促

4、进学生的全面发展，提高学生的语文素养。五、教学重点及难点教学重点：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点：1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课：谈话、提问导入。同学们学了生物学知道，所有的生物都有语言，只是方式不一样罢了。语言是人们交流思想，传递信息的工具，那么我们身边的大

5、自然有语言吗？今天我们就来了解一下、感受一下《大自然的语言》吧！思考老师谈话中所提到的问题并回答。学生答:有。激起学生了解大自然的语言的好奇心。二、多媒体展示图片，并作简要介绍。1、师简介：春风拂过，柳枝发芽，透露着春的气息。连天的荷叶，盛开的荷花，让我们感受到了炎炎夏日的到来。金黄的落叶把我们带到了果实累累的秋天。北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。通过这小小的图片我们得到了大自然传递给我们的信息。这就是它的她的语言！学生欣赏图片，思考和体会老师的简介。让学生初步感受大自然的语言是什么。2、学生初读课文并解题：大自然

6、怎么会有语言呢？大自然的语言指的是什么呢？抽学生回答后老师明确。【“大自然的语言”指的是物候现象。这是比喻的说法，也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读的兴趣。】三、检查预习：1、了解作者简介。2、积累生字新词。抽学生解决。（生字新词以课后“读一读写一写”为准。）检查学生的知识积累。四、整体感知课文内容，理清思路及说明顺序【引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。】：（一）教师范读课文，学生思考以下问题：1、什么是物候和物候

7、学？2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。【（1）找出本段中哪些事物属于“大自然的语言”？（2）摘出文段中表示时间推移的词语。】第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的意义。学生思考，分小组完成各题派代表回答后，教师总结归纳。明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。2、（1）冰雪融化、草木萌发、花开放、候鸟归来、植物孕育果实、果实成熟、叶子变黄、北雁南飞、

8、昆虫销声匿迹、衰草连天、风雪载途（2）立春过后、再过两个月、不久、夏季、秋天、寒冬把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。追问一：物候观测对农业有什么重要意义？追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？追问