语文人教版八年级上册16、大自然的语言

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1、大自然的语言教学设计加义中学蓝姗姗教学目标：1、熟读课文，了解物候知识；2、通过合作探究，找出本文的说明方法；3、精读课文，品味说明文的语言特点。教学过程：一、激趣导入早就听闻大桥中学的孩子个个顶呱呱，老师已经迫不及待地想要见识你们的本领了。咦，同学们，我们刚刚是用什么交流的呀？（语言）那大自然有语言吗？我们一起来看看这些图片，你能用一个词语或者一句诗来描述吗？（出示四季的美景图片）我们刚刚看到的这些景象，就是大自然的语言。（板书课题）二、作者简介竺可桢，我国著名气象学家和地理学家。三、读一读，获取信息这是一篇说明文，说明文的根本任务是向我们传授知识，我们能从这篇课文中

2、学到哪些知识呢？请同学们默读课文，回答以下四个问题：1、什么是物候和物候学？2、物候观测对农业有何意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有何意义？作者清楚的介绍，让我们在短时间内就了解了物候知识，这还离不开作者运用的恰当的说明方法。四、找一找，说明方法1、以第三段为例，请一位同学朗读，其他同学边听边找出本段中运用的说明方法。按照句式“某句子运用了说明方法，具体/条理清晰/突出/生动形象/用简单科学的语言说明了（对象）的特征”来阐述。2、这篇文章中除了第三段中外，还有很多地方运用了说明方法，分小组找出。3、小组展示。恰当的说明方法我说明文增色不少，说明文的

3、语言更是功不可没，说明文的语言有什么特点呢？五、品一品，说明语言出示课件：体会句子的准确性。1、“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”中的“许多”能否去掉？为什么？2、出示答案：（1）不能。（2）“许多”表数量、范围，去掉就变成了所有的农谚都包含了物候知识。（3）体现了说明文语言的准确性。3、答题模式：（1）明确立场（2）解释词语在句中的意思，去掉就...（3）体现了说明文语言的准确性。4、依葫芦画瓢，出示例题，检测（1）“1962年的桃花、杏花...的花期比1961年迟10天左右”中的“左右”能否去掉？为什么？（2）“如果能耐注意到物候延迟，选择适宜的播种日

4、期，这种损失就可能避免”中“可能”能否去掉？为什么？4、从这些句子的用词，我们可以看出说明文语言的准确性，这种准确性来自竺可桢先生那严谨的科学态度，除了准确、严谨，竺可桢先生还很文艺呢！5、齐声朗读课文第一段，你喜欢这一段吗？说明理由。用“我喜欢句子，因为它用了（词语或修辞），生动形象地写出了特点”的句式来为作者的语言点赞。6、如此美的段落，如此精彩的发言，我们何不把这种赞叹美美的大声的朗读出来呢？（齐读）7、本文的原标题是《一门丰产的科学----物候学》，为何要改用《大自然的语言》呢？六、拓展延伸说说你知道的包含物候知识的农谚或者诗句。七、作业布置课后找一找“二十四节

5、气”及它与物候的关系。结束语：科学就在身边，科学离我们并不遥远，让我们一起努力去探索科学吧！