生物人教版八年级上册《第六节 鸟》

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1、课题：《第六节鸟》教学设计课时：1课时授课教师：昆明市第十一中学赵娜一、教材分析本节课为人教版《生物学》八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第一章“动物的主要类群”中第六节内容，在学习了无脊椎动物的6个类群和脊椎动物的3个类群之后，学生对认识生物类群的主要特征有了一定的方法，对生物的进化历程也具有初步的了解，为完成本节课的两个活动，认识鸟类的多样性和鸟类主要特征奠定了基础。教材首先通过直观、生动、形象的图片引导学生观察多种多样的鸟类，接着安排了探究环节，学生通过观察、讨论，能够清楚了解鸟适于飞行的主要特征。八年级学生活泼、好动

2、、好奇心强，喜欢探索、讨论和展示，具有很强的可塑性和发展性。关于鸟类学生大多只见过没摸过，对于鸟类的飞行大多也没有深入思考其原理，认知存在表面性和片面性，自主探究能力较弱。在教学中基于学生已有的生活经验和感性认识，通过活动的引领，达到教学目标。二、教学目标（一）知识与技能目标1、概述鸟的主要特征；2、说出恒温动物和变温动物的概念。（二）能力目标1、尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。（三）情感态度和价值观目标1、确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；2、举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识。三、教学重点和难点

3、1、教学重点：鸟的主要特征；鸟与人类生活的关系。2、教学难点：通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与动能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点，理解鸟类的双重呼吸。四、教学方法教学中主要采用参与式的教学方法，通过破冰活动导入新课，利用教材、图片、模型、自制道具等，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与教学活动，注重发挥学生的主体地位，提高课堂教学的有效性。同时，课程采用探究式教学模式，将科学探究中的问题以多种方式逐步呈现，通过观察、比较的方法进行实验，不断引发学生认知冲突和激发探究热情，引导学生设计

4、实验、分析实验和形成结论，使学生学会主动地发现问题、分析问题和解决问题，并在此过程中自主建构鸟类适于飞行的形态结构特点，提高思维能力和生物学素养。五、课前准备收集鸟类有关文字、图片资料、视频等，准备鸟类标本、教学课件等。六、教学过程（一）破冰活动，导入新课1、名称：神奇一分钟2、规则：（1）学生站直身体，双手握拳，手臂弯曲抬于胸前，手肘上下摆动。根据生活经验，你认为自己一分钟双手可以摆动手臂多少次？（2）由教师发出指令，计时10秒，一名同学完成动作，另一名同学负责统计和记录次数。每个人尽全力实现自己的目标，教师再次发出指令时交换。

5、（3）计算出一分钟实际摆动次数与预期摆动次数的差距。3、分享：（1）在游戏过程中，你的身体有什么感觉？（2）结果和你的预期摆动次数有差距吗？有哪些收获和启示？（3）如果你的手臂再摆动快点，可以飞起来吗？理由是什么？【教师语】一分钟时间看似不起眼，其实可以做很多事情，而人的潜能也是无限的，只要肯努力朝着自己的目标努力，一切皆有可能。在人类的梦想中，似乎很多都与飞行有关，滑翔翼、翼装飞行都是人类为了实现飞行的梦想而诞生的极限运动。是不是有了翼就一定能飞呢？其实不然，让我们一起来观察几种能够飞行的鸟类，尝试推测他们的身体结构与生活环境有

6、什么联系？（二）多种多样的鸟在现存的150多万种已知动物中，脊椎动物约占5%，鱼类的种类最多，而鸟类种类和数量仅次于鱼。我们以其中的五种为例进行观察和讨论。1、观察与思考（1）请同学们前后4人为一个小组，观察课本30页的鸟类图片，找到其特征贴在对应的空格内，完成表格。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕丹顶鹤啄木鸟野鸭（2）请一个小组为代表，上台展示本组成果。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕强大、末端有弯钩粗壮、趾端有利爪以鸟、兽等大中型动

7、物为食多山或丘陵地区丹顶鹤长、直腿细长、可在浅水中行走以鱼、虾为食湿地啄木鸟强直、尖锐趾端有爪，善于攀附在树干上以昆虫为食树林野鸭扁、阔趾间有蹼，善于游泳食性广而杂湿地（3）学生分组讨论：①尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？②这些鸟在外部形态上有什么共同特点？结论鸟喙的特征与鸟的食性相适应，鸟足的特征与鸟的生活环境相适应。外形上的共同特征体表覆盖有羽毛，具有翼、喙等结构。【教师语】生物的结构和功能相适应，生物适应环境是生物学的基本观点。（三）鸟的主要特征“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞。”除了

8、少数鸟（鸵鸟、企鹅等）不能飞行以外，绝大多数鸟都是善于飞行的。它们的形态结构是如何与飞行相适应的？1、探究：鸟适于飞行的特点（1）观察鸟类标本（可看不可摸），分析外部形态和飞行的关系。①体形：流线型→减少空气的阻力。【教师语】流线型是一种物体的外部