23.会走路的树-教学设计

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1、23.会走路的树商州区第二小学张秋霞教材分析：这是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。尤其是读好小鸟和驯鹿的对话。2.理解由生字组成的词语和由熟字组成的关键词，学写“角”、“陪”。3

2、.根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验。4.感受小鸟和驯鹿一家的友情，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重、难点：重点：有感情地朗读课文。难点：体会小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教具准备：多媒体课件、动物图片。教学过程：一、创设情境1．一个春天的早晨，一颗金色的小树在树林里走来走去。小朋友们，通过上节课的学习，你们还记得这棵会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树呢？（小鸟）这节课我们继续来学习23课《会走路的树》，请小朋友们伸出小手跟老师一起写课题《会走路的树》。（“路”是我们本课的生字，注意左窄右宽，右边的横撇和

3、捺要写得舒展，“口”写扁一点。）好，大家齐读课题《会走路的树》。2．（多媒体出示词语）你们还会读这些词语宝宝吗？开火车读词语。二、精读课文读中感悟。（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。1.师：词语宝宝读得这么好，小朋友们想不想再去读一读这篇童话故事呢？请你们翻到课本128页，自由读课文一、二自然段，想一想：小鸟问了一个怎样的问题？小树又是怎么回答的呢？（读完的同学用正确的坐姿告诉老师）2.师：小鸟问了些什么？谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）3.师：如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？生：愿意。师：看来我们二（2）班的小朋友都很热情、友善。师：谁能用书上的句子，通

4、过美妙的朗读来回答。（指名读）师：你觉得这是一棵怎样的小树？（相机板书）出示小鸟和小树的对话，分角色朗读。老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。让我们一起来读课文一、二自然段，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。（齐读第1、２自然段）4.老师：因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友。我们一起来读一读，感受一下吧！（齐读第３自然段）5.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小朋友们开动小脑筋，大胆想像吧。小树带着小鸟来到了———————，看到了———————。（复述句子）6.老师：小

5、朋友们的想像力真丰富！我仿佛已经看到了他们游山玩水的身影，可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说些什么呢？（指名汇报）7.小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。它们的心情怎样？（不想走，读出你的依依不舍。）指名读。8.偶然的相遇，让她们成了好朋友，她们享受着友情带来的幸福快乐，请小朋友们齐读一至四自然段，再次感受小鸟与小树之间的美好交往。（三）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。这时，一头美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这头美丽的小鹿时，他们会说

6、些什么？请自读第５～９自然段。（学生自读）2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）出示：“你也是一棵会走路的树吗？”老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）学生：小鹿的角就像树的树枝。老师：为什么用了一个“也”字？（去年见过这样的树，今年又见到了）老师：请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。老师：小朋友们，你从小鹿的回答中知道了什么？学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。老师：再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）老师：你还知道了什么？学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。老师：你从哪里体会到的？

7、学生：我从“常常”这个词体会到的。老师：“常常”还可以用哪个词替换？从这个词你感受到了什么？（牵挂、思念之情）4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情，谁再来挑战一下？）6.老师：是呀。小鸟终于有了好朋友的消息啦！，多么激动，多么