语文苏教版九年级下册记叙文

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1、《记叙文中的景物描写》教案张湾中学刘海明教学目标：1.理解记叙文中景物描写的作用。2.学会从多种感官角度、运用多种修辞手法描写景物。3.感受动静结合的景物描写手法，做到融情于景。教学重点：学会从多种感官角度、运用多种修辞手法描写景物。教学过程：导入：生成美的途径尽管千条万条，但最重要并最容易收到效果的途径就是描写风景。－－曹文轩一、景物描写景物描写是指用鲜明、形象、生动的语言文字，对景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。二、记叙文中景物描写的作用阅读下列记叙文中景物描写的片段，思考该景物描写的作用

2、。（一）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了…——鲁迅《社戏》作用：渲染一种轻松的氛围，衬托人物愉快的心情（二）雾愈来愈浓了。轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，相距埃居伊山脉估计有15海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。——雨果《船长》作用：推动情节的发展（三）很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了

3、，许多人及动物都焦渴而死。——列夫·托尔斯泰《七颗钻石》作用：交代故事发生的背景总结：记叙文中景物描写的作用⑴衬托人物心情。⑵渲染气氛。⑶推动故事情节的发展。⑷交代故事的时代背景。记叙文中的景物描写不是为了写景而写景，写景要有明确的目的和作用，直接或间接为文章主题服务。善于运用自然环境描写，以渲染气氛，烘托人物，推动情节的发展，创设优美诗化的意境。二、写法指导例一:（甲）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康

4、一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。（乙）上学时分，雾更大了，更浓了。四面八方全是白色的雾。挡着你，追着你，缠着你，逗着你。不知疲倦地在你眼前晃动着，变幻着，拥挤着，奔跑着。你站着，它就在你周围竖起一个密密实实的圆筒。你往前走，它退开了，又在你前面不远处挡着你。冷不防，往你身后一窜，给你个冷冰冰的吻，……雾，真像一个淘气的孩子。方法一：运用修辞写景景物描写要形象生动，运用修辞必不可少。可以用比喻、拟人等手法来对景物的特征进行描绘和渲染,可使景物生动形象具体可感,引发读者联想和

5、想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力。例二：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……——鲁迅《社戏》方法二：开放五觉写景人有五觉，即视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。不会写景，只会写“看见什么”；会写景，不仅会写“看见什么”，还会写“听到什么”嗅到什么““尝到什么”“触摸到什么”。例三：与爸爸谈过之后，豁然开朗。走出家门，眼前，大雪过后，天气转晴。落光了叶子的柳树上

6、,挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松,沉甸甸的雪球。一阵风吹来,树枝轻轻的摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。方法三：动静结合写景在景物描写中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的动人场景。四、练习：阅读《为自己喝彩》，按照要求在文中的横线处插入适当景物描写以渲染气氛，烘托人物的心情。为自己喝彩坐在写字台前，手里拿着体育测验

7、成绩单：铅球70分，800米75分，100米50分------实在不忍心看下去了。想想自己一米六零的身高，想想同桌，说真的，越来越懊恼。行了！不看了，我抽出一本《简爱》，心不在焉的翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同病相怜的感觉，难道，我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？下午，走在回寝室的路上，（运用修辞写景衬托我难过的心情）下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰沉沉的天，它在为我感到难过吗？浸着茫然的泪水度过了夜晚，第二天一到教室，却被几个同学叫住了：“

8、阿杜，快来看一道题。”我走过去，是填写诗句“阁中弟子今安在”的后面一句。“是槛外长江空自流吧。”,我说，“那是王勃的《滕王阁序》的最后两句，这里还有个故事呢------”我滔滔不绝的讲着，却不知周围已经引来阵阵感慨：“强，真强！”“你好厉害啊。”哦？是吗？我很厉害？我疑惑，我到底是很没用还是真的很不错呢？（选取本课所学的任意一种写景方法来描写景物以表现我的疑惑、茫然的心理）窗外停止了淅淅沥沥的雨声，只有隔壁还滴着水，“叮咚，叮叮咚。”我听得有点出神，但我依旧见不到乌云