语文苏教版九年级下册记叙文写作.ppt

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1、记叙文写作结构篇什么是记叙文记叙文是以叙述，描写为主要表达方式，通过对某人某事某物进行叙述描写来表达作者写作意图的一种文体。它是写作中的一种主要的文体。怎样才能开好头１：开门见山，点明题旨。２：一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。３：要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。４：要能落笔生情，以情动人。开头的常见方式有：1，开门见山，直奔主题；2，总括全文，提纲挈领；3，写景状物，渲染气氛；4，提问启示，引起重视；5，巧妙引用，借势入题；6，直接抒情，感染读者一、开头习作材料１：在我记忆的长河中，

2、有一棵老树和一棵小树。老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。１：究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。２：“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。习作材料２：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。“外婆，我来了。”我轻轻地呼唤着。可是，却没有人回答。我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。１：景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。２：有些语言还不够自然，最后一句改

3、成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。习作材料３：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。１：有浓浓的诗情，但有点朦胧。２：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。习作材料４：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃……１：别具一格，能引起悬念。２：既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。习作材料４：臧克家的《老哥哥》一文的开头就是这样：“秋是怀人的季候。深宵里，床头

4、上叫着蟋蟀，凉风吹一缕月光穿过纸窗来。在我没法合紧双眼的当儿，一个老态龙钟的老人影像便朦胧在我眼前了。”特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中四个字作为对开头要求的概括那就是：明题激欲。明题就是揭示主旨，写谁，写什么；“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。。记叙文主体部分写作时应注意些什么１：记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。２：如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。３：尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多

5、种描写手法，让人物自己展现内在的精神风貌。二、主体“一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。”评价１：顾老师的形象生动感人。我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。２：顾老师的形象是

6、通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强。主体部分的写作要求可概括为具体化立体化一体化“具体化”也就是化虚为实。就是刚才大家说的用具体细节展现主人公的精神风貌、性格特点。示例：关于“挤”“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥

7、舞着，努力向前伸——企图抓住车门，此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”“立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似；情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。“一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，血脉相通，共同表现同

8、一主题。写人记叙文结尾要注意的方面１：要能呼应开头，总结全文，揭示主题。２：要能抒发真情，感染读者。３：最好能令人回味，发人深思。４：结束语应像豹尾，简短有力。结尾的常见方