3.《雨的四季》

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1、独山县第一中学2016-2017学年度七年级上语文教案3、雨的四季.教学设计主备：罗富香一、教学目标知识目标：理解并积累字词。能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。二、教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。三、教学难点培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。四、教学方法朗读法合作探究分析法。五、学情分析：学生已经有了一定

2、的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。教学过程：一课时教师活动学生活动设计意图、效果（或可能出现的问题）一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌

3、词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。　　出示目标，板书课题。学生联想思考回答激发学生的学习兴趣。二预习检查（1）走近作者：刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《

4、写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。（2）检查生字，学生展示，教师订正，三、整体感知自主学习活动一理清文章思路1.播放课文录音，学生概括文章每个自然段分别写了什么？第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第②段:写春雨;第③教师讲解学生边听边记笔记学生积累相关作者情况，并借助资料进行补充。听读写学生主动听读，在课文中批注相关知识，批注识记作者及相关知识培养学生听读写的能力牢固掌握字词的音、形、义3独山县第一中学2016-2017学年度七年级上语文教案段:写夏雨;第④段:写秋雨

5、;第⑤段:写冬雨;⑥⑦两段赞美雨。2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）绘雨；第三部分：（6—7）赞雨。合作探究学习活动二：把握雨的特点1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一

6、种自然、平静。（自然、平静）2.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正

7、热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。3.如果把“树睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？会。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种

8、鲜活的生机。4.作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。合作探究学习活动三：体会文章主旨1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情准备复述课文学生浏览课文准备复述课文学生在书中找到相关句子批注学生思考，小组充分讨论交流小组交流后，派代表展示结