英语人教版九年级全册Unit9 SectionA(Grammar Focus-4

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教学设计Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(GrammarFocus-4c)Attributiveclause万州区高升学校万久凌一、整体设计思路、指导依据说明鉴于初三的孩子们学习压力大，看电影、听歌曲是释放压力的好方法。因此，本堂课以定语从句的语法课为主线，提倡任务型教学活动，贯穿本单元话题Expresspreferences.通过前面几课时的听、说训练，让孩子们在讨论、发言、听力中摸索到定语从句语法的线索，用大量的实例包括典型的定语从句绕口令使学生掌握最基本的定语从句规律，并在教学中充分激发学生强烈的求知欲望，在注重学生语言能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。二、教学背景1.教学内容分析：九年级上册Unit9语法是定语从句。引导学生从生活实例感知语法，到揣摩语法，到运用语法，循序渐进地逐步完成教学任务。学生在轻松学会如何使用定语从句来描述人物和事物。本节课，教师主要从学生的学习兴趣、生活经验和学生的认知水平出发，倡导参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。2.学生情况分析：本班学生活泼开朗，但是英语学习很吃力。结合学生的实际，教师主要运用讲解法设计教学任务，由浅入深，层层深入地开展教学活动，教会学生理解和抓住语法线索和规律的技巧，让学生通过各个环节的体验，体会到成功的喜悦，体会到英语语法学习是有趣的，而非枯燥乏味的，以此调动学生学习的积极性，激发他们的学习热情。三、教学目标1.语言能力目标：能在听力和阅读中很好地理解带有定语从句的句子；能在口头和笔头熟练地运用定语从句来描述人物和事物。2.学习能力目标：能理解定语从句的语法特征，并运用定语从句完成各项任务。(1)Keyvocabularyandstructure:attributiveclause...(2)Abilitygoals:totrainthestudentstoknowtheattributiveclauseand usetheattributiveclause.3.思维品质目标：通过本课的学习，让学生正确地合理地认识学习中的压力、热爱生活，培养学生正确的审美观。4.文化品格目标：学生通过本课的学习能运用所学帮助周围的人合理地应对压力，注重沟通、合作、交流的能力，增进同学友谊。四、教学重、难点1、教学重点：(1)Understandingthedefinitionofattributiveandattributiveclause.(2)Usingtheattributiveclause.(difficultpoint)2.教学难点：（1）定语从句的教学，正确运用关系代词that、which、who。（2）用定语从句在交际语言中的运用。3.教学方法：以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。五、课堂风貌设计1、自主课堂：pairwork,groupwork,自己完成练习和grammarexercisesheet以及最后的团队合作讨论完成报告都由孩子们自主完成。2.用“英语做事”课堂：本堂语法课以Expresspreferences为主线，通过各个任务让孩子们听说读写能力都得到了训练，杜绝了学“哑巴”英语的现象。3、人文素养课堂：学生应正确看待明星，学会如何合理地处理娱乐与学习的关系，热爱美、发现美，树立正确的审美观。六、教学过程设计一、教学目标 Skillaims：（1）Keyvocabularyandstructure:attributiveclause...（2）Abilitygoals:totrainthestudentstoknowtheattributiveclauseandusetheattributiveclause.(1)Ilovemusicthat/whichIcansingalongwith.(2)Heprefersgroupsthat/whichplayquietandslowsongs.(3)Iprefermovesthat/whichgivemesomethingtothinkabout.(4)Shelikesmusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.Emotionalaims：1.通过本课的学习让学生能正确认识学习中的压力，欣赏音乐、感受艺术的美；2.学生能学会合理地应对学习中的压力，笑着面对生活。意图：让学生明确本节课教学目标，带着目标去学习。二、教学流程Step1.Greetingandleadin（3minutes）twopens,twobags,twobooks.Letthestudentsdiscusswhichonetheylikebetter.(3minutes)Ilikethepen.Thepenisred.Ilikethepenwhich/thatisred.Ilikethebag.Thebagiswhite.Ilikethebagwhich/thatiswhite.Step2.AttributiveClause(12minutes)定语（attributive）可以由形容词，代词，数词，名词，分词，不定式，介词短语等来担任，修饰名词或者代词。定语从句（AttributiveClause）用来说明主句中某一名词或代词（有时也可说明整个主句或主句中一部分）而起定语作用的句子叫作定语从句。简单的说，修饰名词或者代词的句子叫做定语从句。ThegirlwhoisbehindthetreeisLily.(介词短语作定语）Themanwhowasdrivingtoofastwasdrunk.（分词作定语）1.who指人,作主语或宾语(作宾语可省略） ThemanwhoItalkedwithisourteacher.Apersonwhostealsthingsiscalledathief.2.whom指人,作宾语(作宾语可省略,如介词提前则不能省)Theman(whom/who)InoddedtoisMr.Li.ThemantowhomInoddedisProfessorLi.3.which指物，作主语或宾语(作宾语可省略,如介词提前则不能省)Thesearethetreeswhichwereplantedlastyear.Isthisthelibrary(which)youborrowbooksfrom?4.that指人/物，作主语或宾语(作宾语可省略,如介词提前则不能省)Aplaneisamachinethatcanfly.Heistheman(that)Itoldyouabout.Isthisthelibraryfromwhichyouborrowbooks?注意：介词提前时只能用which而不能用that。Isthisthelibraryfromwhichyouborrowbooks?(T)Isthisthelibraryfromthatyouborrowbooks?(F)Step3.Exercise(15minutes)在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：Thisisasingerwho/that…Ø      whoisaboy.Ø      whoisveryshy.Ø      whowriteshisownsongs.Ø      whohasasongcalled Qinghuaci.Ø      WhoIlikebest.It’sananimalthat/whichisverystrong.It’sananimalthat/whichhaslongnoseandbigears.It’sananimalthat/whichIlikeverymuch.有效完成Activity4a、4b.Step4.小组活动：（5minutes）在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计训练学生的观察能力。仔细观察：你会发现什么？1)Iprefer shoes thatarecool. 2)Ilike apizza thatisreallydelicious.3)Ilove singers whoarebeautiful.4)Ihave afriend whoplayssports.学生观察后得出的结论为：who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。Step5，巩固练习Step6.Conclusion(结束语):Ithoughtathought.ButthethoughtIthoughtwasn’tthethoughtIthought. Iwishtowishthewishyouwishtowish,butifyouwishthewishthewitchwishes,Iwon’twishthewishyouwishtowish.七、教学评价1.评价内容：本节课教学容量较大，难易度适中，将语法和真实情景有机结合，合理的设计和贴近学生生活的真实情景使语法课堂充满趣味。2.评价方法：把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。八、板书设计Unit9SectionA(GrammarFocus-4c)1、IlovemusicthatIcansingalongwith.↓↓↓先行词关系代词定语从句（指物）→（that/which）2、Shelikesmusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.↓↓↓先行词关系代词定语从句（指人）→(that/who)