从月历到数阵初步

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1、人教版七年级数学上册数学综合与实践活动《从月历到数阵初步》教学设计江西省赣州市崇义县章源中学许萍一、内容和内容解析1.内容探索月历中蕴涵的关系和规律，再扩大到数阵中数与数之间的规律.2.内容解析本节课是针对七年级学生设计的一次数学综合与实践活动，安排在学习了整式的加减和一元一次方程之后，通过前一阶段的学习，学生已经具备了初步的数学符号表达能力，本节是特意为学生提供一个创新思维空间，让学生经历“探索规律”的活动过程.通过对生活中月历的观察与分析，从不同角度进行思考，用学过的字母表示数、整式的加减等知识去探索月历中数

2、与数之间的变化规律；再用去括号、合并同类项等知识去验证规律，然后要用到一元一次方程来解决问题.但是，本节课不只是探究月历中的数学问题，我们还将从月历探索中总结的经验运用到简单的数阵中，解决更深层次的问题.整个过程，就是经历创新思维的过程，也是体会字母表示数的意义及获得初步数学建模思想的过程.基于以上分析，确定本节课的重点是:探索月历和数阵问题中蕴涵的关系和规律,通过“观察——猜想——验证——运用”的探究过程，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的经验．二、目标和目标解析1.目标（1）经历探究月历和数阵中的

3、数学规律的过程，巩固用字母表示数、用代数式表示规律、用一元一次方程解决数学问题.（2）积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的经验．2.目标解析达成目标（1）的标志是：通过动手操作、观察，能够用字母表示月历或数阵中的数，然后用代数式表示出其中的规律，并利用一元一次方程等知识解决给出的问题.目标（2）是在参与活动解决问题的过程中体验类比分析、联想转化、猜想论证等数学思想，发展合情推理能力，清晰地表达自己的猜想．通过动手操作、观察、猜想、归纳等数学活动，能够从数学的角度发现和提出问题，综合运用所学过的知识和已有

4、的知识经验，去解决新的数学问题.能积极参与到课堂讨论中去，学会与他人合作交流，增强学数学的兴趣和信心．三、教学问题诊断分析设计这节综合与实践课是为了让学生体会数学探究的活动过程，在合作交流中体会数学的综合应用.对七年级的学生来说这种活动可能刚刚开始，所以可能存在许多问题，所以教师要做好以下几个方面：（1）积极引导学生参与发现规律，让学生自己通过观察、思考、猜想、验证等过程，完全参与到教学过程中，体会数学学习的乐趣.（2）重视知识之间的联系，学生已经学会了用字母表示数，也学过了一元一次方程的解法，通过这节课体会从简

5、单到复杂、从具体到抽象、从特殊到一般的逻辑思维过程，体会建立模型来解决问题的数学思想.充分让学生从数学的角度发现和提出问题，并综合运用所学过的知识和已有的知识经验，去解决新的数学问题.（3）数学综合与实践课在平时开展的较少，学生对自己在这种活动中应该做到哪些方面可能还不太清楚，所以在教学中教师要首先让学生明确自己具体的任务，知道自己该做什么，在课堂中如何与小组成员交流、思考，然后递进至一些升华或带有一般性的问题如何体现自己在活动中的价值，这需要教师首先要组织好，然后加以引导，做好一个活动的组织者、参与者和引导者.

6、四、教学支持条件分析根据本节课内容的特点和学生的学情，准备了导学案、月历、教具和学具，帮助学生更方便快速的确定探究方向，验证探究结论.五、教学过程设计问题与情境师生行为设计意图(一)创设情境，引入课题学生活动1：你说我猜请你用一个“十”字框在2015年10月的月历表中框出5个数，然后告诉老师这5个数的和，让老师猜猜你框出的是哪5个数.框出5个数，并计算5个数的和，教师来猜.通过游戏激发学生的学习兴趣.（二）互动合作，探究规律活动2：合作探究1.如图是2015年10月的月历.（1）请你在该月历中用1×3（行×列）的

7、方框框出三个数，这三个数有什么规律？它们的和与中间这个数有什么关系？移动方框再试一试.（2）再用3×1（行×列）的方框框出三个数，你能得出什么结论？（3）对于（1）中框出的三个数，如果用字母a表示其中一个数，你能用含a的式子表示另外两个数吗？你能证明（1）中的结论吗？（4）你能证明（2）中的结论吗？日一二三四五六123456789101112131415161718192021222324252627282930312.如图，在2015年9月的月历中用3×3的方框框出9个数，请思考下列问题：日一二三四五六学生小组

8、讨论，发现三个数的和是中间这个数的3倍.然后引出用字母表示数，同时体会不同的设未知数的方法，并比较方法的优劣.（1）学生通过观察，计算，发现规律：9个数的和是中间这个数的9倍.让学生体会观察、猜想、验证、运用等过程，同时体会如何将实际问题转化成数学问题.引导学生体会式子比数字更具有一般性的事实，增强学生的符号意识.体会从特殊到一般，从具体到抽象的过程.通过活动212345