4.2.1 直线、射线、线段（1）

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1、课题：4.2.1直线、射线、线段（1）课型:新授课授课时间：年月日科目：数学授课班级：七年级（8）（9）班课时：第1课时备课教师：易杨备课单位：景洪第四中学七年级数学备课组一、教学内容分析本节课是位于新人教版义务教育课程标准实验教科书七年级数学上册第125--126页，是学生学习几何知识的最基础的课时，是在小学的学习了直线、射线、线段的基础上进一步认识这三种线。二、教学目标[知识目标]：掌握直线、射线、线段的表示方法，通过动手操作理解“两点确定一条线”。[能力目标]：培养学生观察能力、发现能力和实验操作能力。[情感目标]：通过现实情境的创设,体验数学与生活的联系；通过分组

2、动手操作，在学习活动中学会合作，体验成功。三、学生特征分析学生在小学已经学过直线、射线和线段，因此，本节课的内容对学生来说不会太难，关键是把三种线的表示理解和掌握。四、教学策略选择与设计小组合作学习，引导探究式，多媒体、投影、图表五、教学重点及难点重点:（1）直线、射线、线段的表示方法和画图。（2）理解“两点确定一条直线”。难点：直线、射线、线段的表示方法和画图。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 情景创设：观察电脑展示图，使学生感受图形世界的丰富多彩，激发学习兴趣。如何来描述我们所看到的现象？         二、温故而知新：1、演示投影片1：下面分别是什么图形？

3、有什么特征?(学生归纳)（1）画一条直线（2）画一条射线（3）画一条线段2、教师引导，学生归纳：（1）生活中，还有哪些物体可以近似地看作直线、射线、线段？（2）直线、射线、线段有哪些相同和不同之处？3、练习（一）指出直线、射线、线段三者的区别与联系：（填表）三、学一学，议一议：1、问题1：图中有几条线段？哪几条？ABC“引出的线段记法。要说清楚哪几条，必须先给直线起名字！”从而引出线段的记法。2、点的记法：用一个大写英文字母●A●Bm直线的记法：①用直线上两个点的字母来表示②用一个小写英文字母表示引问：仿照直线、线段的表示方法，你能表示射线吗？（学生思考并回答，得出合理表

4、示方法）射线的记法：●B●A用端点及射线上一点来表示，注意端点的字母写在前面线段的记法：①  用线段两个端点来表示②  用一个小写字母来表示(（鼓励学生用自己的语言描述它们各自的特点）●A●Bm强调大写字母与小写字母来表示它们时的区别)3、练习（二）1）如图所示:(1)射线AB、射线AC是不是同一条射线？(2)射线AC、射线BC是不是同一条射线？●C●B●A（教师点拨，学生归纳：判断是否同一射线根据是，端点相同、方向一致）2）.如图所示●C●B●A（1(1)图中,有____条线段,有____条直线；(2)图中，有_____条射线。（学生得出答案，教师点评并提出问题：如果直

5、线上有10个点，有多少条射线；若直线上有n个点，有多少条射线？学生讨论归纳得出结论。）4、 讲解例题1）按下列语句画出图形（1）直线EF经过点C（p126练习（1））（学生到黑板演示画图）ECF（点C在直线EF上)（2）经过点O的三条线段a、b、c（p126练习（3））（三条线段a、b、c相交于点O）●Am2）看图说话（1）点A在直线m上(或直线m经过点A)（2）点A在直线m外（p126练习（2））Am（或点A不在直线m上或直线m不经过点A）（3）线段AB、CD相交于点B（p126练习（4））（学生讨论并给出答案）DAC5、练习（三）（课本p129，第2题）（学生演示）1

6、）如图，已知三点A、B、CA（1）画直线AB（2）画射线AC（3）画线段BCBC 四、探究:1、学生操作：用事先准备好的木条操作验证过一点可以作无数条直线、和两点有且只能有一条直线的事实，并且归纳得出。2、问题1:如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？为什么？（教师演示，学生回答）3、问题3：(1)经过点A画直线，能画多少条？(2)经过点A、B画直线，能画多少条？（学生通过画图，得出结论：过一点可以画无数条直线；经过两点有且只有一条直线。）4、两点确定一条直线的应用：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线；建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角

7、分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根绳，沿这根绳就可以砌出直的墙来。5、小组讨论交流：你还能举出一个能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例吗？教师引导：射击时，只要确定标尺和准星的位置，就能确定子弹发射击经过的直线。挂窗帘时，在两端确定好位置，就能确定道轨所在的直线。6、练习（四）（学生回答，教师点评）A1）如图：（1）过点A画几条直线？（2）过点A、B画几条直线？B　C（3）同时过点A、B、C画几条直线？2）下列说法正确的是（）A、两点确定两条直线B、三点确定一条直线C、过一点只能作一条直线D、过一点可以作无数条直五、