4.2《直线、射线、线段》 教学设计

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1、七年级数学（人教版上）4.2《直线、射线、线段》教学设计张江松姓　　名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿河南省林州市五龙镇第三初级中学中教二级职　　称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿单　　位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿456576邮政编码：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13653729078电　　话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七年级数学（人教版上）4.2《直线、射线、线段》教学设计河南省林州市五龙镇第三初级中学张江松教学设计思想：在学生的认知规律和知识发展水平上，从生活中一些常见的经验出发，通过把一些实物抽象成数学模型，培养学生的数学建模思想和多角度思考问题的能力。并

2、能运用逻辑思维，将数学概念进行联系和拓展，从而从线段开始逐渐推广到射线和直线。通过练习和小组讨论交流的方式让学生更清楚的掌握不同图形之间的区别，让每一个学生都能参与到数学活动中来，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，培养他们动手、动口、动脑及互相合作的能力。教学目标：1．知识与技能知道两点确定一条直线的事实；掌握点、线段、射线、直线的表示方法。2．过程与方法通过学习直线、射线、线段的表示方法，建立初步的符号感；经过实物研究、合作讨论等方式，共同经历概念的形成过程，发展自主探究和合作交流的能力。3．情感、态度与价值观通

3、过分组操作等活动，树立合作交流的意识和探索精神；通过对直线的性质的探究，初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。学情分析：学生容易混淆直线、射线、线段的概念，在用字母表达上也存在一定的困难，应该在这两方面引起注意。教学重难点：重点：点和直线、射线、线段的表示方法，“过两点有一条直线，并且只有一条直线”的理解。难点：认识线段、射线、直线的区别与联系。教学准备：有关本课的课件、手电筒、20厘米长的线、教鞭、两个钉子和一根木条。教学过程：一、创设情境。创设问题情境，引导学生思考，激发学习兴趣。1．观察教材图4.2—12.观察

4、多媒体演示的三幅图。楼群桥（两幅）为学生讲明所学内容就在里面，激发学生的求知欲。3．再次提出问题：如图（看图像）：建筑工人在砌墙时，如何拉参照线？木工师傅据木板时，怎样用墨盒弹墨线？（强调：以上内容就是本节课学习的内容，再次激趣。）（教学活动必须要和学生的生活实际相联系，在这些学生很熟悉的生活例子中开展教学，既可以集中学生的注意力，又可激发学生主动参与的动机，创设良好的教学情境，这也是课改的理念之一。）二、探索实践，自主归纳1．点的书写。用一个英文大写字母来书写，如，点A2．（1）要在墙上固定一根木条，至少需要几个钉子？（动手实践）（2）经过一点O画直

5、线，能画出几条？经过两点A、B呢？（借助多媒体的直观演示，引导学生探索发现。）（总结归纳）经过探究可以得出直线的一个性质：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。教师结论：由于两点确定一条直线。因此我们经常用一条直线上的两点来表示这条直线。3．直观展示：（1）引导学生观看植树的动画:让学生观看定出两棵树的位置就能确定一排树的位置。（2）学生排队：一人固定、两人固定、三人固定（不在同一条直线上、在同一条直线上）三、合作交流，探索发现1．情境导入：展示生活中的现象和一些常见品：20厘米的线、教鞭。观看道轨、琴弦、手电筒射出的光线、砌墙、射击、窗帘等图片和实物

6、，初步感知所学知识。（在上面的引导及以前知识的铺垫下，学生很容易就得到了直线、射线、线段的形象。）为了便于指出它们，常用上面的方式来表示线段。（板书：线段的表示方法。）5．一个关闭的手电筒可以让学生想像成一条线段，打开后，就可把光线抽象成为一条射线。得出射线的概念，并让学生模仿线段表示方法得出射线表示方法。（强调射线表示必须从端点开始。）6．从上面由射线的一方无限延伸进行思维扩展到向线段两方无限延伸得到直线的概念和直线的表示方法。（板书：射线与直线的表示方法。）考虑到“线段”的概念更为直观，因此教材中把“线段”作为原始概念，由“线段”引出“射线”和“直

7、线”，可以让学生经历射线和直线的形成过程。同时教师在教学过程中要注意几个概念间的区别和联系。通过以上特征的讲述，先让学生自己稍做小结，然后师生共同完成以下图表：（教师必须强调“表示方法”。）名称端点数延伸性表示方法图形是否可以度量直线射线线段7．在上面直线的基础上，请学生用一颗钉子将木条钉在木板上，让其他学生上来试一下这根木条能否固定。（学生能够发现：木条可以随意转动。）提示：一颗钉子不能将木条固定，再试着钉几颗钉子将木条固定下来，最少用几个钉子能将木条固定。发现只要两颗钉子就能将木条固定，然后将钉子和木条抽象成点和直线。再次提问，加深印象：经过一个点

8、可作几条直线?那么经过两个点可作几条直线?板书：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。（让学生