语文人教版九年级下册《乡愁》

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1、《乡愁》教学设计青山初级中学--彭胜全教学目标：1、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。4、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。教学重点：通过诵读感受作者的情感。教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。教学要点：诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。教学方法：诵读法、欣赏法。课时安排：1课时教学步骤一、导入新课教师放歌曲《乡愁四韵》刚才我们听到的是台湾著

2、名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！二、作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗

3、，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。三、整体感知（1）、教师放朗读录音。（2）、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。   教师作诵读提示：   《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，

4、诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。   诗的节奏和重音划分如下：乡 愁     小时候                                  后来啊        乡愁／是一枚／小小的／邮票           乡愁／是一方／矮矮的/坟墓     我／在这头                            我／在外头     母亲

5、／在那头                          母亲／在里头      长大后                                  而现在     乡愁／是一张／窄窄的／船票           乡愁／是一湾／浅浅的/海峡我／在这头                              我／在这头 新娘／在那头                          大陆／在那头四、研习诗歌（1）、理解诗歌的含义。  “乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?   学生回答，教师明确： 

6、  诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 (2)、合作研讨：A、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（小时候、长大后、后来啊、而现在）B、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？国愁---现在（老年）─ 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）C、在四个人生阶段中，作者借用哪些具体事物来解思乡之愁？一枚小小的邮票──写信可寄乡思一张窄窄的船票──乘船可

7、解相思   一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉   一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽D、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。（提问：这就是余光中，这就是纠结于他内心40余年的情结，你感受到了吗？好！就让我们轻轻地闭上眼睛，再次聆听他的心声吧！）（3）、比较阅读。   台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。   教师点拨：   这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉