语文人教版九年级下册10.那树

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1、包家店镇学校　九　年级　语文　　　集体备课定稿课　题10、那树第1课时课　　型新授课主备人郑淑萍定稿时间20170320授课时间20170322教学目标1.有感情的朗读课文，理解并积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。2.在朗读中体会文章的内容，在语言的品味中把握文章的主旨。3.感悟那树的品格，体会作者痛苦、悲悯、激愤的感情。引导学生认识到人与自然需要和谐共存发展。教学重点1.有感情的朗读课文，理解并积累“佝偻、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。2.感悟那树的品格，体会作者痛苦、悲悯、激愤的感情。引导学生认识到人与自然需要和谐共存发展。教学难点在朗读中体会文章的内容，在语言的品

2、味中把握文章的主旨教学方法朗读法、讨论探究法、品析法教具准备多媒体课件教学过程（详案）教学过程一、导入新课，激趣入题课前歌曲欣赏《好大一棵树》导语:树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的将是怎样的命运呢？这节课我们来共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。二、展示目标，用小组竞赛的形式检查预习 1展示目标：齐声朗读2检查自学情况。泥泞（nìnɡ）佝偻（ɡōulóu）倒坍（tān）旋涡（xuán）碎汞ɡǒnɡ）碾进（niǎn）踝骨（huái）默契（qì）紊乱（wěn）虬须（qiú）刽子手（ɡuì）十字镐（

3、ɡǎo）引颈受戮（lù）周道如砥（dǐ）三、初读文本，整体感知学生听读课文，初步感知文意，感受“那树”及它的命运。同学们认真听，标出生字生词，勾画出自己喜欢的语句。思考文中的树是一棵怎样的老树，具有怎样的品格？它的命运如何？流露出作者什么样的感情？学生思考交流，教师明确：课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。那树是一棵经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感的树。它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，古老而茂盛；它绿化大地，荫庇人类，从不索取，无私奉献；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望；它在自己面临杀戮时也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离。那树具有坚韧顽强、无私奉献的品格

4、、豁达宽容的胸怀和一颗博大的爱心。流露出的作者的感情：赞颂、同情、悲哀和激愤崇敬感激痛惜谴责）四、精读美文，重点品析1、师：王鼎均先生是与余光中先生齐名的一位散文大家，他的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章尤要我们用心去品悟！正如大家手上捧着的《那树》，我们惟有用心去品读，方能读出纠缠在作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤。下面就让咱们一起走进作者为我们创造的文字世界。幻灯片出示:找一找课文中哪些文字让你读后深有感触，请有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵。方法指导：1.品析富有表现力的词语2.从修辞的角度品文章。3.抓住句式特点进行赏析。4.品读富有特点的细节。(学生进行

5、自由品析，并做好批注。批注完毕，学生大声练读品析的语句，同桌互相做朗读展示)交流反馈，学生自由表达自己的见解。学生的解答可能有以下几个方面：1.品析富有表现力的词语。例如：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”这里写出了人的残忍无情，写出了树的悲惨无奈，流露了作者对人类行为的气愤，对老树的深切同情。“咬、嚼碎、白森森、骨粉”表现了人的残忍无情，“呻吟”表现了树的痛苦无奈。“绿着死”，树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。2.从修辞的角度品文章。如写大树的形态，“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”等等，比喻非常奇特。（还有拟人和

6、排比）3.抓住句式特点进行赏析。文章多用短句，如讲述树的命运，“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，是春泥的效死者。树离根，根离土，树即毁灭”，这样的短句比比皆是，都是用简短的文字表达丰富的感情。“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。4.品读富有特点的细节。如文章多次引用传说，“而且据说，连一片树叶都没有掉下来。”等等，这些引用的传说起到了丰富文章内容，深化主题的作用。2、【把握课文主旨】1.师：那树是无辜的，他

7、只想幸福而快乐的绿着、奉献着，现代文明的车轮却无情地碾碎了他生命的绿色。王鼎均先生借一棵树的生命悲剧交给了读者一份沉重的思考，读完《那树》这篇文章我们又该思考些什么呢？学生的回答可能有以下几种：我们应该爱护树木，爱护森林。我们人类应该反省自己对大自然的伤害行为。师：是呀，在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？老树的呻吟不正是大地母亲的呻吟吗？同学们认为在发展现代文明的同时，我们该怎样处理与大自然的关系呢？不破坏，不伤害。与大