《唐宋八大家散文选读》

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1、关于《唐宋八大家散文选读》的几个问题李丽兖矿第二中学一、开设《唐宋八大家散文选读》的现状二、《唐宋八大家散文选读》选修课的定位三、选修课开设的教学实践四、教学课例的多元展示开设《唐宋八大家散文选读》的现状1．唐宋散文的中国文学史上的地位唐宋八大家的散文继承了汉魏散文“文以明道”的现实主义传统，又从六朝以来文学创作对形式美的追求中合理汲取营养，以其蕴藉隽永的格律声色及神理气味之美，将散文创作推向了一座空前的高峰。呈现出鲜明丰满的优雅、崇高、悲剧、喜剧四种美的形态，标志中国古代散文有奠基过渡到新的

2、繁荣并趋于成熟。开设《唐宋八大家散文选读》的现状唐宋八大家的文章，都具有极强的理性色彩和理想色彩，他们的见解也往往是很深刻的，像苏洵的“六国论”，柳宗元的“封建论”，王安石的“上仁宗皇帝书”，曾巩的“唐论”，欧阳修的“五代史记一行传序”，韩愈的“原道”，都是具有很深刻理论内涵的论文。“凡心已足,漫应钟鸣鼎列；怀抱自持，只关渔唱樵歌。”开设《唐宋八大家散文选读》的现状2．各家教材散文选修课的设置及特点人教版《中国古代诗歌散文欣赏》按欣赏方法如“把握形象、赏文析义；整散缓急、一脉贯之；贴近生活、体味

3、情趣”编排，包含苏轼、柳宗元、苏洵、欧阳修、韩愈五人的散文开设《唐宋八大家散文选读》的现状2．各家教材散文选修课的设置及特点广东教育出版社《唐宋散文选读》包含五个单元20篇文本，除包含八大家文章外还包括朱熹的《百丈山记》，陆羽的《陆文学自传》王维的《山中与裴秀才迪书》王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》张九龄的《荔枝赋并序》李白的《春夜宴诸从弟桃园序》开设《唐宋八大家散文选读》的现状2．各家教材散文选修课的设置及特点江苏教育出版社《唐宋八大家散文选读》按文体编排，分为论说、书信、杂记、山水游记、赠序、

4、书序、传记、祭文、寓言九个部分。开设《唐宋八大家散文选读》的现状第一单元写景抒情散文1、秋声赋欧阳修2、前赤壁赋苏轼愚溪诗序柳宗元黄州快哉亭记苏辙第二单元记人叙事散文3、张中丞传后叙韩愈4、段太尉逸事状柳宗元祭十二郎文韩愈苏明允哀辞曾巩第三单元政论散文5、新五代史伶官传序欧阳修6、留侯论苏轼答司马谏议书王安石朋党论欧阳修第四单元小品散文7、毛颖传韩愈8、木假山记苏洵虫负虫版传柳宗元潮州韩文公庙碑苏轼开设《唐宋八大家散文选读》的现状2．各家教材散文选修课的设置及特点鲁人版《唐宋八大家散文》（选读）

5、根据新课标的要求，提要钩玄的对八大家散文进行导读，各推其所长，来使学生走进八大家，了解八大家，开阔学生视野，培养学生能力，提高学生人文素养、审美情趣和人生品位。开设《唐宋八大家散文选读》的现状2．各家教材散文选修课的设置及特点鲁人版《唐宋八大家散文》（选读）力求充分展现八人的文章的飘逸自由，开合驰骋，言近旨远；说事议理，严谨醇正。鲁人版《唐宋八大家散文》（选读）更力求展现八人的文章中表达出的以天下为已任的风骨和他们洞察天、地、人本质的智慧。鲁人版《唐宋八大家散文》（选读）还力求在必修课的基础上对

6、学生更深入系统地进行文言文阅读练习，进一步提高文言阅读能力。1《唐宋八大家散文选读》和大学选修教材及课外读物的差异（1）导向性。教科书的设计注意到目前多数中学语文教师的实际水平和学生的接受程度。（2）自主性。教科书的编写力求避免“告诉式”，引导学生自己去观察、思考、整理、体验，并尝试自己寻找解决问题的答案。（3）通俗性。教科书的编写既考虑到提高学生的整体语文素养，同时又要考虑学生的生理心理特点，通俗易懂，有助于激发学习语文的兴趣。《唐宋八大家散文选读》选修课的定位2《唐宋八大家散文选读》和必修教

7、材的关系必修是选修的基础，选修是必修的发展；必修是普及，选修是提高。必修评价立足“共同基础”，选修立足“差异性”本门课程是必修课基础的研读延伸：通过对唐宋八大大家散名篇的研读与鉴赏，开拓学生古典文学的阅读视野，提高学生的写作能力与鉴赏能力；通过对名作名篇的阅读体验与审美观照，把握作品的思想意蕴，提高学生的审美情趣，学会知人论世。《唐宋八大家散文选读》选修课的定位开设《唐宋八大家散文选读》的教学实践（一）教学目标的确立目标教学的模式：揭示目标－达标（教学过程）－检测非指示性教学：（1）不指示学习目

8、标，（2）不指示问题答案，主张体验性阅读教学。开设《唐宋八大家散文选读》的教学实践（1）教师、教材主观地设计了一些课堂教学内容；（2）一个课堂教学的目标就是给出教师的标准答案；（3）课堂教学过程主要还是将教学内容传递给学生；（4）教学方法是一种表演性质的，学生配合教师完成教学目标。开设《唐宋八大家散文选读》的教学实践1、行为目标。即规定学生做什么，怎么做，做到什么程度。基本上是预设的。2、生成性目标。是在课堂教学中产生的。3、表现性目标。行为目标是每个学生都要求掌握的，表现性目标强调的是课堂中多