语文苏教版三年级上册14 ‘东方之珠’

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1、“东方之珠”（第二课时教学设计）三（2）张家港市东莱小学朱惠萍教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文。2．通过课文的诵读品味，知道课文是从三方面来介绍香港的。感受香港的繁荣与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。3．仿照第五自然段的写法，围绕“一到双休日，街上就热闹起来”写一段话。教学重点通过课文的诵读品味，知道课文是从三方面来介绍香港的。感受香港的繁荣与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学难点仿照第五自然段的写法，围绕“一到双休日，街上就热闹起来”写一段话。教学过程：课间播放歌曲《东方之珠》渲染气

2、氛。一、复习导入，整体把握文章结构。1.同学们，今天我们继续学习课文——（学生读课题《东方之珠》）。2.通过上节课的学习，你知道东方之珠是哪里吗？（生答香港）3.你能用“香港”和“东方之珠”这两个词来说一句话吗？（出示课文最后一段：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）请生说，齐读最后一段。4.通过学习，谁能来告诉我们这些？(出示填空题：香港是我国通向______，那里有___________，___________和____________。)生答，齐读。师板书。（课文不仅写到白天的香港，还有夜晚的香港。）5.这节课，老师就带领同学们品

3、读文字，畅游香港。让我们轻轻打开课本，自己轻轻地读一读，读完后，再回味回味，然后把你最喜欢的自然段读给你的同桌听，并告诉他你为什么喜欢。要求听明白了吗？二、品词析句，精读感悟香港“璀璨”同学们，你最喜欢香港的哪里？为什么？（请生说，相机教学）（一）感悟浅水湾的迷人1．请生说一说为什么喜欢。师追问：你从哪里看出浅水湾迷人呢？2．“浪平沙细、阳光和煦”练读词语、句子。（个别读，齐读）3.这么迷人的浅水湾，人们来到沙滩上做什么呢？拿出铅笔圈出表示动作的词语。谁来说一说？（漫步、沐浴、倾听）4.当我们赤脚来到沙滩上，一脚踩下去感觉怎么样啊？（软软的

4、，很舒服）这时，你会怎么走？（轻轻、慢慢、悠闲地走）这就是——漫步（读词）5.轻柔的海风吹在脸上是什么感觉？是啊，轻轻的，柔柔的，好凉爽，好舒服，好像整个人都浸在海风里了！6.热闹的沙滩，你要怎么听，才能听到浪涛拍岸的声响？（认真地听，仔细地听，静静地听）7.在沙滩漫步，享受着海风拂面，真是舒服啊，谁能读出舒服的感觉？8.让我们一起美美地读这一段，感受它的迷人。（配图朗读第二自然段）（二）感悟海洋公园的举世闻名1.离开了迷人的浅水湾，我们继续香港之行，接下来去哪个景点呢？谁来说说你喜欢的是什么地方。（海洋公园）2.这里的海洋公园怎么样？什么

5、叫举世闻名？你们能换一个词语吗？（驰名中外、远近闻名、闻名遐迩、大名鼎鼎、赫赫有名）3.来到了海洋公园，最吸引你们的是？（海豚海狮表演）想不想看？学生观看视频，留心观察有哪些表演以及观众的表现。4.他们在表演什么呢？（有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃）5.说话练习：想一想，他们还会表演什么？用上“有的…有的…有的…”。（不用同桌交流，直接说）6.你觉得表演怎么样？看之后是什么心情？（非常精彩，非常开心）7.是啊，游客不时被逗得——（开怀大笑）8.让我们再次在文字中欣赏精彩表演吧！（生读第三自然段）（三）感悟铜锣湾的热闹1.我们的旅

6、游大巴即将停靠下一站，谁来说你喜欢哪里？为什么？2。这闹市口有哪些繁华景象？（摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。）3．这些高楼大厦，像鱼鳞和梳子的齿一样，一座挨着一座，密密的排列，真——（多啊）文中用的是哪个词？（练读鳞次栉比）4．商店里的商品怎么样？会有那些商品呢？真——多啊！文中又是哪个词？（练读琳琅满目）5．街道上又是怎样的景象呢？（人流如潮）可以看出人真——多啊！你还知道哪些成语也是描写人多的呢？6.同学们，同样表示多，但是用的词可是不一样的。我们要根据所描写的事物来选择恰当的词。再读三个表示多的词语

7、。7.让我们用朗读来展示一下街市的繁华。（齐读）（四）感悟夜晚的香港灯火辉煌1.白天的香港热闹非凡，夜晚的香港又是一番景象。我们一起去看一看吧。你看到了什么？2.课文介绍哪几处的灯？（港湾里、马路上）3.港湾里的灯文中怎么样的呢？这是一句——比喻句，把什么比作什么？（比喻，灯光比作烟火）4.马路上的灯又是怎么样的呢？把什么比作什么？（车灯比作长河）这又是一句——比喻句（或打比方）5.读着比喻句，你仿佛看到了什么？这就是比喻句的妙处。到处都是绚烂的灯火，真是——美极了！你能读出它的美吗？6.所以这段话是围绕哪一句话来写的呢？这句话就是中心句。

8、这一自然段就是什么结构？（总分）7.请全体同学读第一句。男生读第二句，女生读第三句。（在朗读中感受总分结构的写法。）8.小结：作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象，并用了先总后