左、右教案设计

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1、前、后、左、右教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级上册11—13页。教学目标：知识与技能：在具体场景里体会前后左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的位置。过程与方法：能按前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用前后左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。情感态度与价值观：在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点：使学生会用前、后、左、右描述物体的相对位置。教学难点：会辨认和区分前、后、左、右的基本含义，初步感受它们

2、的相对性。教具学具：教学课件，学生的文具用品等。教学过程一、创设情境，初步认识前、后、左、右的位置关系1、感知前后：提问：同学们看一下，闫家亿的前面是谁？后面是谁？闫紫硕的前面是谁？后面是谁？2、感知左右：(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?(1)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)　　伸出你的左手，伸出你的右手；　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；　　拍拍你的左腿，拍拍你的右

3、腿；　　左手摸左耳，右手摸右耳；　　左手抓右耳，右手抓左耳。2．结合具体场景，进一步理解前后左右的位置关系。（1）出示课件：小朋友在操场上玩老鹰捉小鸡的场景。谈话：小朋友，你能用前后说一说谁在谁的前面、谁又在谁的后面吗？　　　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的前边或后边。（2）选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它

4、在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。　二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题1.摆一摆。(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第（）个，从右数，文具盒是第（）个。数学书的左边有什么，右边有什么。(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。2．站一站　　（1）选几个小朋友，上讲台上以前后左右的姿势站好，其他学生讨论他们

5、站的位置。（2）老师站在中间，找几个小朋友分别站在老师的前、后、左、右。（3）“想想做做”先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都有说的机会，人人参与，人人表现。三、实践活动，增强应用意识1．想一想。谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：

6、我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。2．动脑筋。(课件显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)　小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。四、总结点拨、拓展应用　谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程中你有什么收获和体会?五、板书设计：前、后、左、右