语文人教版七年级下册抓特点如何刻画人物

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1、抓特点如何刻画人物教学目标：能力目标：学会选材及细节描写的技巧。过程与方法：学习通过观察人物活动的环境、人物的动作、神态的细节刻画、相关事物的特写以及所生发的联想。表现人物个性特征的写作技巧。情感态度与价值观：培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，战士任务内心世界。重难点：重点：人物描写能力的培养。难点：1.学习通过观察人物的活动的环境、人物的动作、神态的细节刻画、相关事物的特写以及所生法的联想。2.表现人物个性特征的写作技巧，提高作文质量。教学过程：导入新课、揭示目标（1-2分钟）导入：指名一位学生到黑板抄

2、写朱熹的《观书有感》前两句后，提问抄写诗句学生的态度，学生回答，学生回答“认真”。老师提问，如果用一段话来表现他抄写难吗？学生回答“有点儿”，老师进一步提问，如果用一篇文章来刻画这位同学的抄写呢？学生回答肯定难！揭示目标：是的，同学们，我们如果用一段话乃至一篇文章来刻画这位抄诗的同学，是我们遇到的困难，这节课，我们通过一些技巧和方法来解决我们所遇到的困难。二、详细观察、学法指导（5-6分钟）学生观察、老师指导，学生练笔使方塘鉴开：让抄诗的同学继续抄完剩下的诗句，与此同时老师通过课件出示刻画人物的4个方法（及环境、神

3、态和动作、所写的字、写字时的动作和所写的字生发出来的联想和想象）。把学生分成4小组，每组只能用一种指定的方法，详细观察，精心刻画。老师巡回于各组之间，发现每组观察表达到位者进行下一环节的展示！三、写作比赛，小组展示：（5-6分钟）过渡句：刚才这位同学在上面写的很认真，我看到下面写片段的同学也很认真，看看我们共同的认真能达成怎么样的效果，刚才给同学们布置了任务吗，来，我们请每个组的同学将他们所观察和描写的片段读一读……第一组：学生展示完后老师问：你写的这样的环境对她的认真有什么帮助吗？学生回答，老师补充，她的认真使整

4、个环境受到吸引，这位同学使用环境渲染抄诗同学的认真，板书（环境）完成渲染能够给人物活动的空间，能够衬托这个人物的认真。那么第二组同学，你们关注的是什么，你们在做什么？第二组：老师板书（细节）你们用细节把抄诗同学的认真刻画了出来，谢谢你们!第三组：第三组的同学，你们准备好了吗，有什么成果？学生展示、赞美，板书（特写）。第四组：展示内容，使她的专注再次得到体现。板书（联想）过度：请展示的同学把你们的作品拿上来，同学们，刚才谁跟我说人物刻画太难了！不知从哪儿开始写，现在大家来看看我们的成果，大家发现了没有，把四个小组的同

5、学所写的片段合在一起，你们已经把这位同学的人真的特点给刻画出来了，你们看，你们都在哪些方面做了努力？说说看，你们做的努力，用了什么办法？学生回答：环境渲染，观看神态、动作，细节刻画，用特写的同学使这个画面就很有冲击力，最后一组同学能够联想到与之相关的人物，将其进行对比，他们都是认真专注的人物，我们这个同学的认真就有此关联起来了，原本大家还觉得很单调的场景，一下子使这个人物的形象立体起来了，不再单一！就像这首诗所言，半亩方塘一鉴开，这就是我们所说的“文如看山不喜平”！四、阅读研讨，优化提升（5分钟左右）：天光云影：同

6、学们，大家小试牛刀后应该有写的必要了，老师在备课的时候，我也写了一篇小短文（出示课件）在这里面我刻画了一位摘枸杞的老人，这是一个专注又快乐的老人，大家对比之前你所刻画的片段，然后看看老师的这篇短文能够在语言上给你哪些启发？那大家阅读后，能够勾画并作批注，再来说说你的看法，有心得的同学跟大家分享一下自己的发现。谁来说说看，在语言方面给你们哪些启发？学生发现：生1：第一自然段通过环境渲染。老师点评：首先你关注了我最喜欢的一个片段。还有同学发现我特别用心的地方；生2：每摘到她手里，如攥着一颗颗红宝石，……脸上荡漾着满足的

7、喜悦……师：你真是我的知音，快说说看，这样对我刻画着这老人的形象的版主在哪儿？大家看看我刻画的老人是快乐的，这个风的轻快和这个老人相映衬，用拟人、所以，有人懂我，我高兴。还有哪些同学有其他的发现？生3：我想说第二段，老人豆大的汗珠，浸湿了她两鬓的盖头，外貌描写，动作描写，写出了她的认真和慈祥！师：这位同学关注到也是细节，她所关注到的我对一些词语进行锤炼，比如说，我说汗珠的时候是怎么写的，豆大，这个汗珠是怎么弄湿我的？浸湿，这样的词汇更形象，更贴切！还有哪些同学有发现？生4：第四段。攒成了一朵花，老人笑得如花一样。师

8、：知道我为什么不用别的比喻？你能说所吗？生5：为了突出人物的特点。师：当然是为了突出人物特点，我才这么做，当然也因为我非常由衷地赞美这个老人，所以我在刻画她的时候，我始终带着对她的赞美之情！带着对她的关注、快乐的肯定去写！因此，我把我的情感自始自终融入其中，来进行手法的使用，词语的锤炼，我相信我把情感融入其中，我就会精选出适合的此刻话她，我手写我心！这就如同