语文人教版八年级下册25诗词曲五首

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1、《诗词曲五首》教案教学目标知识目标1．了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。2．了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。3．体会五首诗的艺术特色及语言风格。4．背诵并默写五首诗。能力目标1．加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。2．积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。德育目标这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点1．领会诗意，体味诗情

2、，并积累名句。2．背诵并默写五首诗。教学难点1．反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意；借助想象，感悟意境。2．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学方法1．诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。2．情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。3．

3、讨论点拨法。4．古诗四步教学法。知诗——说诗——悟诗——品诗，引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、歌带课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》，指导学生自读《过零丁洋》。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。［教学步骤］ 一、导语设计中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。二、师生

4、共同赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．导入新课上一学期，我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，（师生齐背）作者那高洁傲岸的志向和追随古代名贤的志趣及抱负给我们留下了深刻的印象。刘禹锡为我们留下了一段文坛佳话。他因参加王叔文“永贞革新”运动而被贬到连州，好容易等到10年后，他奉诏回到长安，因游玄都观，写下了《赠看花诸君子》一诗：“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。”他以玄都观比当时的朝廷，巧借点缀春光的“轻薄桃花”曲笔展意，讽刺满朝中红极一时的权贵都是自己被贬后才爬上去的。这首诗引得朝中权贵群起而攻之，刘禹锡因诗获

5、罪，再次被贬到更荒远的播州去当刺史。14年后诗人再一次被召回长安，他又写了《再游玄都观》：“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来！”诗人以嘲讽的口吻表示对政敌的蔑视，显示了他坚持真理、顽强不屈的精神。据说本诗再次引起执政者的不悦，刘又遭贬谪。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是刘禹锡被罢和州刺史后回归洛阳，途经扬州与被罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，诗中白居易对刘遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠白居易。这首诗同样表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。2．教师指导学生朗

6、读，力求使学生读准字音，读出节奏、重音。（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。（2）请两位同学播放课前自行制作的配乐朗诵带，其余学生听读并点评。（3）教师指导朗读：读准字音。这是朗诵的前提，本诗中注意“柯（kē）”的读音。把握节奏。节奏划分一般有两种方法：一种按音乐划分，一种按意义划分。按音节划分，七言诗一般分四个音节，如“巴山/楚水/凄凉/地”“怀旧/空吟/闻笛/赋”。按意义划分，则要先弄懂句子的意思，如“二十三年/弃置/身”。读出重音。所有的韵脚都应重读，关键词语要重读，以体现诗歌语言的音韵美。如“怀旧空吟闻笛

7、赋，到乡翻似烂柯人”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。（4）学生练读。（5）全班齐读。3．学生结合注释，理解诗句，整体感知诗意。4．教师要求学生概述诗意。教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。学生明确：首联写自己长期遭贬的际遇。巴郡多山，楚地多水，作者谪居在那里已23年了。颔联悼念受害的战友，写自己回到故乡竟然恍如隔世的情景。借“闻笛赋”这个典故表示对已去世的好友们的怀念，借“烂柯人”这个典故，抒写对岁月流逝、人事变迁的感叹。颈联写自己的沉沦、新贵的得势。“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的诗人自己，而“千帆”“万木”比喻在他谪居

8、他乡之后那些仕途得志的新贵们。尾联写酒席上的赠言，“让我们干一杯，振作起精神来吧！”这是对白居易在席间赠送他的诗的回答。5．悟诗，体会诗情。教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？学生深思，明确：诗中流露的情感，有对自