初中英语人教版八年级上册Unit 5

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1、1.读前环节读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等（祖瑞，2011）。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。现以八年级上册Unit5“DoYouWanttoWatchaGameShow?”中SectionB2b阅读教学的读前设计为例展示思维导图的运用。笔者先在黑板上画出图1，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出图2。师生对话如下（加下划线的词汇表示课文中的新词汇或关键词）： 图1T:I'vedrawna cartooncharacter ontheblackboard.Doyouknowwh

2、oitis?Ss:Yes,itis Mickey.T:Whatdoyouknowabout Mickey?S1:Itis ablackmousewithtwolargeroundears.T:Yes,itiseasytodrawitontheblackboard.Itisquite simple.Whatelsedoyouknowabouthim? S2:Iknowthathis girlfriend is Minnie,another cartooncharacter.S3:Ithinkheisvery popular andIlovehimverymuch.T:Me,

3、too.Manypeoplelikehim.Heis popularandfamous.Doyouknowwhocreated Mickey?Ss:Disney.T:Yes, WaltDisney.Hewasagreatman.BecauseofMickeyMouse,a simple andlittlemouse,WaltDisneybecamerichandsuccessful.Nowwearegoingtoreadanarticleabout Mickey.Whatwillthewritertalkaboutinthearticle?Canyouguess?S4:I

4、thinkthewriterwilltalkaboutwhyMickeyisso popular.S5:Ithinkthewriterwilltellussomethingabout WaltDisney.T:Maybe.Let'sreadthearticleandseeifyourpredictionsareright. 图2图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数的联想，是帮助记忆的有效方法（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。教师通过米老鼠的简笔图，形象、生动地导出了文章的主题，激起了学生无限的想象。记忆时所用的想象越生动，记忆的效果就越好（东尼·博赞，

5、2009b）。图1有效地触发了学生的联想和回忆。教师紧接着通过问题“WhatdoyouknowaboutMickey?”让学生说出米老鼠的相关信息，激活学生已有的内容图式；在师生问答的话轮中引出会造成理解障碍的新词汇cartooncharacter、simple、girlfriend、rich、successful，并添加到思维导图上，同时把问答所用到的关键词Mickey、Minnie、WaltDisney、popular、famous和ablackmousewithtwolargeroundears也添加到思维导图上，这样既呈现了新语言知识，也激活了学生已有的语言知识，

6、为他们提供了相应的语言图式；最后让学生对阅读内容进行预测，激活学生有关米老鼠的背景知识，即内容图式。读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，也给予了学生新的语言图式，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。