语文人教版八年级下册消失的罗布泊

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1、附件：12.罗布泊，消逝的仙湖备课学校南昌市迎宾中学备课教师谢迪课文出处义务教育课程标准实验教科书八年级下册第12课课型精读课教学目标1、了解罗布泊的过去和现在，深入探究罗布泊消逝的原因。2、让学生感受作者的忧患意识，懂得建立人与自然和谐关系的重要性。3、让学生了解报告文学的体裁特点。教学重点体会文章准确和生动的语言特点，了解罗布泊消逝的深层原因，感受作者的忧患意识。教学难点让学生了解报告文学真实性与文学性兼容的体裁特点。教学准备课前让学生了解罗布泊的地理特点，查找彭加木和余纯顺相关资料；老师制作多媒体课

2、件。课时目标共需1课时，此为第1课时1、了解罗布泊的过去和现在，深入探究罗布泊消逝的原因。2、让学生感受作者的忧患意识，懂得建立人与自然和谐关系的重要性。3、让学生了解报告文学的体裁特点。设计意图本课选自人教版八年级下册第三单元。该单元的主题是表达人们对生态环境的忧虑与思考。学习本单元，要求学生在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。本课是一篇报告文学作品，也是初中教材里唯一的一篇。所以，在探究罗布泊消逝的原因，感受作者忧患意识的同时，应让学生了解报告文学的体裁特点，彰显这个文本的独特价

3、值。教师生互动教材资源利用说明学设计一、入题导入今天我们学习第12课——《罗布泊，消逝的仙湖》，文题中有一个字容易读错，泊——pō，（老师注音），这个字是什么意思？（湖泊）从那里可以看出这层意思？三点水。（你真会读书）谁能把课题读一下——。（老师结合重音、情感进行评价）。读完课题后，你产生了什么疑问？就让我们带着疑问走进文本。二、检查预习上课之前，老师想检查一下生字预习情况，请看屏幕，读一读：萧瑟（sè）干涸（hé）吞噬（shì）戈壁（gē）裸露（luǒ）无垠（yín）沧（cāng）海桑田读了这些生字后，

4、你有什么发现吗？我发现这是描写罗布泊的词语，读后让人感到很恐怖、荒凉、景观变化大……请大家带着这种情感齐读。三、品读“今日罗布泊”这是写罗布泊的词语，大家想亲眼看看罗布泊现在的景象吗？（想）请看屏幕——课件出示有关“罗布泊”的图片，引导学生用关键词概括画面。文章有一段是写现在的罗布泊的文字，找出来读一读。老师课件出示课文第三段：罗布泊，一望无际的戈壁滩……没有任何飞禽敢于穿越。大家读了这段，想到了什么？这段文字有何特点？这段文字使用了3个否定副词和一组数量词，“没有……不见……没有……”“一棵树、一条溪、

5、一只鸟”，这让老师想到了柳宗元写的一首诗：《江雪》，我们齐背——千山鸟飞绝……独钓寒江雪。诗文意境相似，但有一点不同，那就是温紧扣“泊”字解题、读题。精选文中生字词，进行组块朗读，初步感知课文内容。精读一段文字，感受环境的恶劣及语言句式上特点。教学设计师生互动教材资源利用说明度,一个是极寒天气，一个是极热天气，气温高达70度，这简直是生命的禁地！四、品读“昔日罗布泊”其实，罗布泊原来是个仙湖，请大家细读课文，用下面的词语还原罗布泊原来的美景：牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲、万顷绿地、和煦、神仙学生

6、用词语描绘画面：示例：罗布泊真是个神仙居住的地方！放眼望去，阳光和煦，万顷绿地涌动着金色的麦浪。这里牛马成群，河流清澈，野鸭成群，绿林环绕，是生命绿洲，是人间的仙湖。展示交流：五、分析消失原因这么美的仙湖，就这样一去不复回了，此时，你有什么感受？（惋惜、难过、痛心……）痛定思痛，我们还是来理性分析一下仙湖消失的原因吧。请大家仔细读课文，想想造成罗布泊消失的“罪魁祸首”是谁？（人）人类到底做了哪些不该做的事？一是河流改道，二是人口激增，三是“四盲”。“盲”字由哪两部分组成？那么“盲”是什么意思？“盲目”呢？

7、（做事不遵循科学规律）文中有一个比喻句：“四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”你觉得这个比喻是否恰当？请你仿写一个比喻句。范例：四盲像个恐怖的恶魔，终于将罗布泊变成了寸草不生的地方。……你觉得人类是否已经醒悟过来？（没有）从哪里可以看出来？（文章最后一段，读——）“救救”一词，通常是在什么情况下喊出的？（生命出现危险时）从中你感受到了作者什么情感？（对环境的关注和忧虑）六、关注文体特点本文具有震撼人心的力量，这和本文的体裁有关。这篇文章节选自——《善待家园——中国地质灾害忧思录》（《2001年度

8、中国最佳报告文学》），从课文注用文中的词语，还原罗布泊昔日美景，体现语用的教学意图。品读词句，触摸情感。教学设计师生互动教材资源利用说明解中可知这是一篇报告文学。报告文学是以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征是新闻性、文学性。新闻的特点要求真实，文学的特点则讲究形象性、抒情性。本文的真实性和文学性分别体现在哪些方面？请找出文中的一个句子或段落加以说明。教师预设下列语句或语段：1、几十年间塔里木河流域修筑水库130