语文人教版八年级下册【教学设计】我的母亲_语文_初中_曹静

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1、【教学设计】我的母亲_语文_初中_曹静滨州市滨城区第四中学【教学目标】1.引领学生在不同的情境中，体会母亲的温情。2.借助对文章的品读，结合学生自身的情感体验，深化其对母爱的理解。【主题学习阅读篇目】《我的母亲》（邹韬奋）《母亲与书》（赵丽宏）《追忆母亲二三事》（刘湘平）《萱草的柔情》（杨玉东）【教学流程】一、导入【屏幕展示】有一首诗中这样写道：我们常常到庙里去拜，拜求遇见一个爱到无怨无悔的人其实，我们从一降生这样的千手观音就把我们搂在怀里她伸出千只手每个手掌心每只眼睛都是爱师：这个千手观音，就是母亲。可我们对母亲早已习惯，就像习惯了空气，而不再感

2、恩，不再珍惜。母亲温情的密码，它藏在了哪里？密码，就是指隐秘的信息，这里指那些藏在语言文字里的情感，需要你去发现，然后和大家一起分享。二、小组合作，以“温情的密码，藏在”为话题，讨论阅读收获，准备班内交流。【屏幕展示】温情的密码，藏在阅读篇目：《我的母亲》（邹韬奋）《母亲与书》《追忆母亲二三事》《萱草的柔情》三、在“慈”中寻找密码1.阅读引领这是刘湘平《追忆母亲二三事》里的一段文字，温情的密码藏在了哪里？【屏幕展示】鉴赏示例：湘南的冬天，既潮湿又寒冷，而俗话说：寒从脚上起。在家乡的习俗里，这是一个穿布鞋的季节，当然，家里要有做布鞋的女人。母亲去世的

3、第二年，严冬又来了，前一年布鞋已经穿了帮。为了给我找双布鞋，父亲和我一起打开了母亲的皮箱，父亲的眼圈又一次红了。进入眼帘的是四双针脚绵密的布鞋──都是为我准备的，而且一双比一双长。学生讨论。课堂交流。这段文字，联系上下文，便能揣摩出为我艰难准备好这四双布鞋，母亲与病魔抢时间时的那种撕心裂肺的感受。慈母手中线，游子身上衣。”何况这不是生的离别，而是阴阳两相隔！母亲是用她的一针一线延续着她生命中饱含着的对儿子的无尽惦念。在布鞋的长度里，她不仅表达了对死神的抗诉，让她过早地离开了正需要庇护的幼子，而且寄托了对儿子长大成人的期盼。（板书）温情的密码，藏在针

4、脚绵密的布鞋里。追问：这些布鞋是母亲去世后第二年才发现的。母亲把对儿子绵长的思念，延伸到了生命之后，只可惜母亲的深情，儿子现在才理解。2.自主交流。预设：温情的密码，藏在眼泪里；温情的密码，藏在叮咛里；温情的密码，藏在书橱里。学生结合《主题学习丛书》上的文章，谈谈自己对文中母亲的理解。四、在“严”寻找密码师：还有一些，看起来算不得温情，可是仔细品味，就会发现他更能表现母亲的温情。阅读引领【投影展示】晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知

5、擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。——胡适《我的母亲》.母亲为什么要责罚儿子？.哪些词写出了母亲的心情？.哪些词写出了儿子的心情？2..师生交流①责罚儿子的原因是儿子说了一句轻薄的话。这句话值不值得重重地责罚，可以讨论。②母亲：“气得坐着发抖”、“又悔又急”写出了母亲前后矛盾的心情。③儿子：“跪着哭”、“真”写出作者对母亲当时的举动的惊讶。④朗读指导：这是我的严师，我的慈母。其中“严师”要读出尊敬的语气，“慈母”

6、读出感恩和深深的怀念之情。⑤小结：责罚中有温情五、在抗争中寻找密码这些温情的密码藏匿太深，差点让我们找寻不到！母亲把它们悄悄藏起来，为了我们，孩子悄悄地斗争着，你发现了那些温柔的母亲刚强的抗争了吗？临终的母亲，与命斗争，为的是把对儿子那绵长的思念，延续到了她的生命之后；守寡的母亲，与内心的温柔抗争，为的是让儿子能踏上父亲的脚步，做一个完全的人；读懂这些抗争，你是否放大了这“温情的密码”？母亲在矛盾的心情中，在与生命的抗争中，在生活的磨练中，播撒她们无私的伟大的爱。母亲一个是最能让人肃然起敬的词语。六、发现生活中温情的密码同学们，在你的生活中，有没有

7、这样的温情密码？母亲的温情，藏着七、结束语母亲，我知道。走再远，最牵挂我的人是你；梦再大，最相信我的人是你；心再乱，最懂得我的人是你；错再大，最宽容我的人是你；倒下去，最为我伤心的人是你；站起来，最为我骄傲的人是你。除了你，谁是我的根？