语文人教版八年级下册6 雪 教案

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1、6雪教学目标：知识与能力：1、整体感悟文章的内容2、品析文中的两幅雪景图3、学习文章借景抒情的表达技巧过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。教学难点体会文章的深邃寓意。教学方法诵读法探究引申法第一课时一、导1、导语：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）2、出示

2、教学目标：（1）朗读课文，理解内容。（2）积累字词，理清文章结构。（3）品析文中作者所描写的南国的雪景图，理解作者在描写中所寄寓的情感。二、学（一）快速阅读课文，给下列加点字注音。朔方（shuÒ）粘连（zhān）磬（qìng）口脂粉奁（lián）胭脂（yān）弥漫（mi）褪（tuì）尽精粹（cuì）（二）解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。（三）阅读课文，整体感知问题组：1、作者写了哪些地方的雪？2、分别体现在哪些段落？3、如何给文章

3、划分层次？作者分别写了南北方不同的雪景：第一部分（1-3段）：江南雪景第二部分（4-6段）：北国雪景三、教泛读课文，读出美感1、你更喜欢哪幅雪景图？为什么？2、你认为作者更喜欢哪幅雪景图？文中哪个词表明了作者的态度？3、作者以什么样的情感描写了江南的雪？4、作者笔下的江南的雪有什么特点？滋润美艳、孕育着美好生命5、如何理解“那是隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。6、作者对江南的雪所怀有的是什么样的感情？江南的雪景是作者对故乡、对童年

4、的美好回忆，寄托了作者深深的眷念之情，以及对美好生活的向往。过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？四、练1、给下列红色的字注音磬口（）模样（）胭脂（）朔方（）旷野（）眷念（）凛冽（）脂粉奁（）2、选词填空。①那是还在隐约着的青春的___（信息消息影子），是极壮健的处子的皮肤。②但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地______（响叫闹）着。③晴天又来______

5、______（消释消化融化）他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。。第二课时一、复习旧课导入（一）朗读课文。听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。（二）出示教学目标：1、了解北方的雪的特点2、品味语言，理解文章的深层意义。3、理解作者借写雪所寄托的对美好生活的追求和对现实的勇猛抗争精神。二、学与教精读课文，思考1、作者以什么样的情感描写了北国的雪？学生再读课文思考，结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、2、结合旁批概括出朔方的雪的特点。3、在作者笔下，北国的雪有什么特点？如粉，如沙，决不粘连；蓬勃奋飞4、作者仅仅

6、是在写北方的雪吗？请给北方的雪拟个副标题。作者并非仅仅写北国的雪，而是重在表现某种精神。奔放的挑战者、孤独的精神斗士5、如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？朔北的雪象征了什么精神？北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。北国的雪象征的是孤独的奔放的挑战者，象征着不屈的反抗的精神。插入背景本文写于1925年1月，“五四”革命高潮已经过去,甚至在事隔十年后,这种“荷戟独彷徨”的悲凉仍未忘怀。作者当时生活的北

7、平仍处在北洋军阀的反动统治之下，现实黑暗，斗争极其激烈。此时北方降雪,面对“大风吹雪盈空际”，作者从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。于是写下了这首散文诗。7、作者对北方的雪怀有什么样的感情？作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。8、作者描绘的两种不同的雪及其特点记忆中江南的雪——滋润美艳现实中朔方的雪——斗志昂扬9、这两种雪有没有内在联系呢？（1）、柔软与坚强的统一（2）歌颂斗士，激

8、励抗争，实现理想（2）（3）生命的体验与提升10、本文中，作者描写了江南雪和朔方雪，你认为哪个更美呢？说说你的看法示例：我认为江南的雪更美。作者写江南的雪，写得晶莹秀美，绚丽多姿。一开始用“滋