语文苏教版六年级上册6最后的姿势

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1、《最后的姿势》第二课时教学设计灌云县下坊中心小学杨友红一、教学目标：I．通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。2．能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。3．有感情地朗读课文。二、教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。三、教学准备：课件、收集汶川地震相关资料【教学过程】一、导入1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（

2、齐读课题）。2、通过上节课的学习，你们知道这篇课文写的是谁最后的姿势？二、浏览课文，找描写谭老师姿势的句子。1、过渡：那课文中有几处地方写到了谭老师的姿势呢？请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。2、交流。（共3处）三、第一处1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（1）过渡：首先，我们来看第一处描写谭老师姿势的句子。　　　　请同学们细细品读，思考这句话中抓住了谭老师的（）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什

3、么？交流、相机提示：拉：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？）撑（为什么要撑？谭老师可不可以和学生一样躲在课桌底下？）从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护：（护可以组什么词？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。（2）师小结：“拉、撑、护”这三个动词，生动形象地刻画出谭老师撑起钢铁般的脊梁，誓死护卫身下学生。那张开

4、的双臂是坚定的责任，是无声的大爱。（3）指名读好句子。谁来有感情的读好这句话？（相机点评）（4）齐读这句话　　2、过渡：谭老师是在怎样的情况下，做出这样的壮举的呢？3、交流（情况万分危急）4、你还知道哪些词语表示情况万分危急？5、课文是怎样描写地震来临时那万分危急的情景的？请同学们自读课文4-7自然段，划出相关句子。6、出示：（1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！为什么这句话会让你感受到情况十分危急？指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得急促、有力。看，这儿有三个感

5、叹号，读得时候应该注意什么？（2）第五自然段（情况越来越危急了！）你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。（3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……塌陷：注意陷，说明倒塌的楼房已经陷到地底下了，楼房中的人几乎已没有生还的可能。7、这三段话都描写了地震来临时地动山摇、房倒屋塌的恐怖情景，将这三段话连起来读读，你有什么更深的感受？地震越来越强烈，情况越来越危险。8、你能将情况越来越危险的情景通过朗读表现出来吗？指名朗读

6、　9、尽管课文用了三段文字描写地震时的情景，但事实上这一切只经过了短短几秒钟。在生死攸关的一刻，谭老师唯一想到的就是尽最大的努力保护学生。（播放视频）10、过渡：这场突如其来的8.0级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。大地颤抖，山河移位，西南处，国有殇。（图片）11、小结：地震了，情况万分危急，作者抓住谭老师的语言和动作进行正面描写，展现了谭老师奋不顾身、舍己救人的光辉形象；作者通过对危急环境的描述，采用侧面烘托的方法，让我们更深刻地感受到谭老师的临危不惧、

7、恪尽职守。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。12、齐读4—7自然段。四、第二处1、师述：13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”（指名读第二处描写谭老师姿势的句子）看到这样一幅画面，在场的人都被——？（震撼）2、这段话中哪些词语让你感受到震撼？请自由读读，抓住关键词句品读体会。（从谭老师的动作看，第二处和第一处姿势有什么

8、不同？）“趴”与“撑”比较：毕竟是血肉之躯，在碎裂的砖块、水泥板的重压下，谭老师已经快顶不住了，被压趴下了，但仍双臂张开，保护学生。“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，疼痛难忍，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师？（相机板书:恪尽职守、舍己救人、大爱无私）你把震撼的画面通过朗读表现出来吗。（指名朗读）过