六年级语文上册 6 最后的姿势教案 苏教版

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1、6最后的姿势教学要求1.学会本课的生字、新词,并能正确读写。理解课文中的重点字、词和句子,并能体会词语的感情色彩。2.了解汶川地震的情况,深切哀悼地震中逝去的人们。引导学生感受作者的激动心情,从而激发出爱祖国、爱人民的情感。3.抓住课文的重点词语和情感主线,体会课文所要表达的深刻主旨。重点难点1.通过有感情地朗读课文,逐层理解重点字、词和关键句子,感悟文中所表达的真挚而强烈的人间大爱。2.理解谭老师在地震突然来临时的表现。他用双手为孩子们撑起空间,在废墟中托起生命的希望!让学生充分感受人间可贵的情感,体悟大爱无疆,无私地奉献自己的爱。3.通过人物的神态、动作和语言来

2、理解人物的可贵品质。教学课时两课时知识点详解☜最后的姿势􀀋5月12日,和平常一样,谭千秋老师六点多就起床了。[句导读:交代了事情发生的时间、人物。“和平常一样”“六点多就起床”说明谭千秋老师一直很勤奋。]①“平常”一词,说明谭千秋老师一贯如此,一贯地关爱家人,一贯地工作积极。从“早早”可以看出谭老师工作积极。他给小女儿洗漱穿戴好,带着她出去散步,然后早早地赶到学校上班。[①加点的词语表现出谭千秋老师的什么特点?]段导读:谭千秋老师一如既往地早早地赶到学校上班。􀀌天空阴沉沉的。②预示了地震灾难的来临。③谭老师非常注重对学生进行思想品德教育,他不仅这样教育学生,更用自己

3、的行动诠释了“人生的价值”,身教重于言传。[②环境描写在文中有什么作用?]􀀍下午两点多,谭老师在教室上课。这堂课上,他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”[③从谭老师的讲课内容,你想到了什么?]④连用三个叹号,突出了情况的危急。段导读:谭老师谈人生的价值。􀀎忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震![④连用三个叹号,有什么作用?]他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”⑤在危急时刻,谭老师首先想到的是同学们的安危,他拼命呼喊自己的学生快速离开,表明谭老师具有先人后

4、己的精神。[⑤从语言描写中可以看出谭千秋老师是一个怎样的人?]同学们迅速冲出教室,往操场跑去。段导读:在地震发生的危急关头,谭老师首先想到的是学生。⑥楼房马上要坍塌,情况危急到了极点,这里的环境描写起到了很好的烘托作用。􀀏楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。[⑥这里的环境描写,有什么作用?]􀀐但是,那短暂的几秒钟,哪里容得了所有的学生都能跑出去?在教学楼即将坍塌的瞬间,还有四位同学冲不出去了!谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。⑦重点句解析:这段细节描写连续用了三个动词,写出了在危急时刻,谭老师舍

5、己救人的场景,谭老师在短暂的时刻以生命来换取学生生命的行为深深地感动了我们。[⑦这几句表现了谭千秋老师怎样的精神?]段导读:谭老师用生命保护了四个学生。􀀑地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……[⑧这里的环境描写有什么作用?]段导读:地震发生后,谭老师所在的教学楼塌陷了。⑧这里的环境描写预示着谭老师遇难了,他的姿势成为永恒的瞬间。第一部分(第1~7自然段):谭老师在地震来临时,用自己的身体保护四个学生的经过。⑨在场的人都被谭老师血肉模糊、身下死死地护着四个学生的场面震撼了,被谭老师的舍己救人的精神震撼了。❶血肉模糊:形容死伤时的悲惨状况。❷誓死:立下

6、誓愿,表示至死不变。􀀒13日22点12分,当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时,在场的人都被震撼了。[⑨在场的人都被什么震撼了?]“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊❶,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死❷护卫学生的形象,让他永生难忘![句导读:师生对比,一方是血肉模糊,一方是安然无恙,从中可以看出谭老师在生死抉择的那一刻,心里只有他的学生,完全没有考虑到自己的安危。]段导读:谭老师为救学生失去了生命。⑩说明谭老师在救护四个学生时没有丝毫的犹豫。􀀓“地震时

7、,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的身上。”[⑩加点的词语说明了什么?]获救的学生这样回忆。“生死攸关”指关系到人的生存和死亡。这一句充分表现了谭老师在生死关头,一心想到的是学生。一位老师说:“如果要快速逃离现场,论条件,老师离门口最近,最有可能离开。但在生死攸关的一刻,谭老师把生的希望留给了学生。”[“生死攸关”是什么意思?这一句表现了什么?]第二部分(第8~10自然段):地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。这一侧面描写,体现了谭千秋老师事迹的真实感人。谭老师讲课富有艺术性,很受学生喜爱,但这只能成为回忆了,这样写更寄托了对谭千秋老师的