语文苏教版六年级上册《安塞腰鼓》第二课时说课稿

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1、苏教版第十一册《安塞腰鼓》第二课时说课稿武利镇中心小学　　叶信娟【说教材】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚。特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思，为我们展现了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，再现了安塞腰鼓的冲天激情和生命力的张扬。新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“通过品味语言了解到安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。”作为教学的重点，“从关键句段入手，揣摩作者的表

2、达方式，读写结合，迁移运用，学会仿写排比句，写一次活动场面。”作为教学的难点。【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。【说教学过程】《安塞腰鼓》第二课时的教学流程主要分四步：一、复习导入，链接新知；我只作了一个提问：同学们通过上节课的学习

3、，你知道了什么？然后引导学学生说出文中的主线的句子，及安塞腰鼓好在哪四方面则可。这样通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课，既温习旧知，了解学生第一课时掌握的学习情况，又架起学习新知的桥梁。二、研读体会，走进文本。新课程标准指出：阅读教学要“以读为本”。读是语文学习的重要手段，所以在此我准备让学生读课文，运用多媒体，结合图片画面和配乐，把这种美好的思念通过指名读，分角色朗读，分组读，齐读等多种方式读出来。我先学习安塞腰鼓的场面壮阔，让学生通过文中的关键句的品读体会，多媒体课件直观感受，并了解作者是

4、通过运用比喻和排比的修辞手法来体现安在腰鼓的场面壮阔美的。然后师生跟你沟通总结学习方法。安塞腰鼓的声响巨大，后生搏击和舞姿变幻这三个方面时，我让学生选择自己喜欢的一个方面来研读体会作批注学习。“读书百遍，其义自见”给学生充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会。体现了新课程目标提出的学习要以学生为主体的理念，充分尊重了学生学习的主动性。同时也照顾了各个学习层面的学生。接着在小组、全班交流过程中，品味课文的词、句、段，懂得了作者运用了大量的排比辞手法把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其

5、声，如临其境，学生也在一次次声情并茂的朗读中读出了节奏美、诗意美。三、品味升华，诵读积累。这一环节我设计了全班分角色朗读（6－16）。女生读宏伟的场面，男生读雄壮的响声，击鼓的后生，女生读奔放的舞姿，齐读好一个安塞腰鼓。让学生再一次感情诵读和背诵，有效积累了语言，而口头填空的“（　　　　）的安塞腰鼓”，学生应充分利用教材朗读，甚至熟读成诵，直接感受语言材料，积累规范语言，掌握语言运用规律，了解多种语言表达方式，学会运用积累的语言文字，准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。四、总结回顾，拓展训

6、练。新课程标准提倡阅读教学适时引导学生进行“读写”结合，通过想象练说、练写，以提高学生的写作水平。最后一环节的一题：⑴、仿写一句比喻句。⑵、仿写一句排比句。⑶、摹仿《安塞腰鼓》写一次活动场面。此环节抓准拓展点，做到既到位又精炼。品味语言，贵在学以致用。由于找准了模仿的点，学生写起来得心应手，美句连篇，享受到了成功的快乐。这样的设计真正体现了高效课堂的特点。【说作业设计】语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言，提高学生的写作能力。在学习文章的过程中，文中多出运用了比喻和排比的

7、修辞手法。我也适时学习了安塞腰鼓的场面壮阔之后让学生仿写，进行口头练习比喻和排比句，在总结回顾，拓展训练进行写作练习。在这三道题里，仿写一句比喻句，仿写一句排比句和摹仿《安塞腰鼓》写一次活动场面，既训练了学生把比喻句和排比句写具体，兼顾了优生写一次活动场景，也照顾了学困生的写作训练，真正做到了读写结合，把课文所学的表达技巧真正地运用起来，提高学生的写作能力。在课后作业布置的摘抄文中的好词、佳句，背诵12至16自然段和写一次活动场面，适当运用比喻或排比的修辞手法这两道题，再次巩固了学生学习课文的知识点，由课

8、内延伸到课外，迁移运用，加强写作练习，真正达到让学生学以致用的目的。【说板书】场面壮阔、声响巨大、后生搏击、舞姿变幻，伴随这句“好一个安塞腰鼓！”我和学生走进了那片孕育文明的土地，认识了那群勤劳拼搏的人们，领略了独具魅力的西北文化。这样的板书，很醒目，简洁明了，对教学起到画龙点睛的作用，既有利于教师理清学生的思路，又能有效的提高了课堂教学的效率。我觉得通过我的精心设计，采用“以读为本”“以生为本”的教学理念，大胆放手让学生的自