语文人教版八年级下册《藤野先生》第一学时

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1、：　　学习目标：　　1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。　　2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。　　3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。　　4.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。　　5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。　学习过程：　　一、课前导入　　同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁

2、迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。　　1.作家作品　　学生介绍鲁迅其人及作品。　　2.简介作者的留学目的　　鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃

3、了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。　　二、自主学习　　1.学生默读课文，标示段序，初步感知文意。疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。　　2.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。用自己的话进行概括三、合作探究　　提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。　　文章结构层次图如下：　　（1）见藤野前，在东京—相识　　（2）与藤野在仙台—相处　　（3）离别　　（4

4、）相别后，深切怀念　　明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。(显示图片)最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢?我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。　四、精讲释疑　　1.学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容　　学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的

5、语句。　　跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人　　课文如何描写藤野先生的形象?　　目睹印象——治学严谨　　耳闻亲见——生活俭朴　　学者形象　　读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。　　2.学生朗读11—23段，

6、要求学生给每件事情拟一个小标题。　　明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。　　添改讲义———认真负责　　纠正解剖图——严格要求　　关心实习———热情诚恳　　了解裹脚———求实精神　　结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。　　　　明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法　　②叙事应该有详略　　③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态五、巩固提升1、课堂小结（1）关于鲁迅先生与藤野先生交往写的几件事情，体会藤野先生的性格特点2、思考：作者是抱着什么目

7、的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?　　　　　　3、布置作业：　　抄写词语并明确词义