语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸 教学设计

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1、《姥姥的剪纸》第二课时教学设计教学要求：　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义，理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。　　3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念和感恩。教学重点：　　1.让学生明确“剪纸”在文中的赞人、寓理、传情的作用，产生对民间工艺的兴趣，从而能主动走近民间工艺，了解民风民俗。2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作

2、者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：　　理解词语“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的贬义褒用。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了!”这句话的含义。教学过程：激情导课一、抓“有声有色”，复习入文。(4)1.上节课，我们走近了民间工艺---剪纸，并了解了本课的主要内容。（请一位同学叙述本文主要内容。）这节课让我们继续走进“姥姥的剪纸”,去感受剪纸的魅力。文中有这样一段话(出示:事实上,我不管走多远……有声有色。)这是作者笑源在离家多年后发出的感慨，从中你体会到了什么？是什么让作者的童年生活如此“有声有色”,而又如此想念呢？2.赏一组剪纸：

3、你想说什么？看到如此精妙绝伦的工艺，你一定会赞叹剪出它的人，真是-------民主导学任务一：一、剪纸赞人-----感受姥姥的心灵手巧。(8)1.请同学们自读课文的第1-3段。2.姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能。（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了

4、，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？(作品栩栩如生)句子三：慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？(作品寓意深刻)句子四：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）3.现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的纸，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）任务二、剪纸喻理。(8)过渡：姥姥真是个心灵手巧的人,她是如何练就如此高超的剪纸技艺的呢？文中有一

5、个细节描写,那就是（在我的刁难下,姥姥剪出“喜鹊登枝”）。1．首先让我们来看看作者笑源是一个怎样的孩子？（讲解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的具体含义。）2．在我的刁难之下,姥姥成功了吗?(赏剪纸，提问：她是如何练就如此高超的剪纸技艺的)到文中找一句最有代表性的话。（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意思？（3）什么叫“准头”？（4）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？(出示:----延长的手指)（5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。　　　“熟能生巧，总（），（）！”任务三、剪纸传情。(12)　　1.剪纸技艺高超的姥姥，又是怎么通过剪纸

6、传达对我的这份情的呢？　　出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从“拴”中体会到什么？（吸引—剪纸的魅力）2.姥姥送给我许多剪纸，其中的“牛兔图”是我最最钟爱的。用波浪线画下来有关的语句。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？（1）出示描写剪纸的语句　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（2）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（3）姥姥的剪纸能剪出“生活”来，多有趣，所以我对这样的剪纸产生了

7、浓厚的兴趣，总是“缠”着姥姥帮我剪老牛和兔子，我是如何“缠”得呢？（表演）　　理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）说说这三幅图仿佛在告诉在我们什么？（透过剪纸,感受到生活的朴实与快乐）过渡：后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？那个年代姥姥不识字，但她用自己的特殊方式----剪纸，不断地向我传递着浓浓的爱意。请看：A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----？（思念、期盼、期待）检测导结我对姥姥又是一份怎样的感情？（1）出示“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两