语文苏教版三年级下册《揠苗助长》教学设计

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1、《揠苗助长》教学设计教学目标：1、会读、会写本则寓言中的6个生字。2、 正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。3、在读准、读好的基础上练习讲故事。 教学过程：一、听故事，激发兴趣1、小朋友，你们喜不喜欢听故事？今天我就给你们讲个故事，想不想听？生：想。2、这个故事的名字就叫——师手指课题，生齐读：揠苗助长。3、师讲故事。二、读故事，了解内容。1、这个故事有趣吗？想不想读一读？生：想。2、你们自己读一读吧，要求：读正确，读通顺。师：故事读准读通了吗？老师请4个人

2、，一人读一个自然段。师评价：生1：读书不多字，不少字。生2：读得真流畅，声音也好听。生3：正音，领读“长了一大截”。3、知道题目中的“揠”是什么意思吗？生：“揠”就是拔的意思。再次齐读课题。4、怎样才能读好故事呢？看屏幕，这儿有些词，有的是难读的，有的比较长，你们可以加表情读。（出示词语）一点儿也没有长        十分焦急一棵一棵地往上拔      筋疲力尽长了一大截            兴致勃勃都枯死了5、你们发现什么了？生：左边是禾苗的长势，右边是农夫的心情。6、师生配合读，师读左边的词，生读右边的词。师：你们

3、真了不起，读出词的味道了。如果把这些词放进课文，一定能读得有滋有味，自己读吧！生自读，师评价：你们的表情告诉我，你们已经读出味道了。三、品故事，读出味道。1、指名读第一自然段。师评价：听出来了，这个农夫有点急。领读“焦急”。师：先看“焦”字，出示：焦的古文字。分析字形，课文里的这把火在谁心里？  生：农夫心里。再来读这个词“十分焦急”。师评价：生1：嗯，强调了“十分”，还有不同的读法吗？生2：嗯，他读得都急到眉毛上了。师：带到课文中读。（出示：可他总觉得……十分焦急。）师：听了他的朗读，你仿佛看到农夫在田里怎么样啊？仿佛

4、听到他说什么？师：他为什么那么焦急？生：因为禾苗一点儿也没有长。师：真的一点儿也没有长吗？（生：不是。）那他为什么觉得它一点儿也没有长呢？师：是啊，禾苗有它自己生长的规律，可这个农夫太焦急了，天天去看，能看出它的生长吗？2/、看第一自然段的第一句话，指名读。哪个词告诉你农夫心情很急切？生：巴望。师：能换个词吗？生1：希望。（师补充：迫切地希望。）生2：盼望。（师补充：十分地盼望。）师：你有过这样的心情吗？生1：我考试没考好，巴望着下一次能考好。生2：有一次，我去超市，人好多，我不知道什么时候才能排到我，我多么希望人少一点

5、啊！生3：我很盼望每天只有一小时，这样星期天就能快点来到。3、谁带着这样的心情读第一自然段？ 指名读。他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了，一起来读。生齐读。4、看，我们一边读一边想就把第一自然段读好了，用这样的方法你能读好下面的自然段吗？生自读。5、咱们来合作读好不好？师引读第二至第四自然段。6、出示动画：农夫拔禾苗。师描述：农夫栽下禾苗后，希望禾苗快快长高。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？他想出一个办法，到地里把禾苗一棵一棵地往上拔。师：你想对农夫说什么？他应该怎么做

6、？生在师的引导下说出：禾苗有它的生长规律，农夫这么一拔，就破坏了它的生长规律（师纠正：应把“破坏”改成“违背”）。他应该让禾苗一天天自然地生长，这样禾苗才能长得好。师：谁能连起来说一说？7、读书让我们思考，思考又让我们明白了其中的道理。补充讲一个《喂金鱼》的故事。提问：金鱼是怎么死的？他应该怎么做？8、小结，揭示寓意：任何事都不能违背它自身的发展规律，小故事，大道理，这就叫“寓言”。（板书：寓言）和老师一起写。注意“寓”的下面是竖、提、点，不要写成撇折、点。四、讲故事1、你能借助词组把故事完整地讲一讲吗？2、指名说，师评

7、价：你不简单，能把故事讲完整。但是，把故事讲完整还不够，把故事讲精彩，才能被称为真正的故事大王。（出示一颗“☆”）3、同桌互相练一练，互相指导指导，看谁讲得最好。老师巡视指导4、谁想成为今天的故事大王？一生上台说故事，师把故事大王的☆奖励给她。师：如果你想挑战她，可以在课后去找她，当然，也可以回家讲给爸爸妈妈听。五、教学生字。1、下面我们一起来看看这个故事中的六个生字。出示：宋、焦、疲、勃、闷、枯。读一遍。2、拿出笔，每个字写一遍，边写边记。（配古筝曲）3、反馈：投影显示某位学生的作业。写得怎么样？笔画漂亮还是结构漂亮？

8、老师有个小建议：“疲”的横短一点，这样里面的“皮”会露出来，字就更美观。 六、总结今天我们读了《揠苗助长》，我们不仅读好了故事，还讲好了故事，学写了里面的六个生字，还懂得了：做任何事都不能违背事物自身的发展规律。课后，同学们可以去读一读另一个寓言故事——《鹬蚌相争》，练习讲一讲那个故事。