语文苏教版三年级下册《放飞蜻蜓》第二课时

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1、《放飞蜻蜓》第二课时教学设计淮安市盱眙县天泉湖镇中心小学王峋教学目标：1.能正确、流利地分角色朗读课文，带着问题默读课文，抓住关键词读出句子的语气。2.通过对课文内容的自主朗读感悟，了解掌握蜻蜓的习性和特点，懂得蜻蜓是人类的好朋友。3.深入探究课文内容，聚焦“放飞”，通过辩论，懂得保护动物，维持生态平衡的道理。教材分析：本单元的主题是：人与动物。《你必须把这条鱼放掉》讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生自觉遵守社会公德。《狼和鹿》讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀狼，造成森里枯竭的恶果，告诉学生维护生态平衡的重要。《放飞蜻蜓》讲述

2、了教育家陶行知先生见孩子捉蜻蜓，就因势利导谈蜻蜓并放飞蜻蜓的故事。该课是本单元的收官之作，起到了汇总归纳的作用。课文和生活实际联系紧密，对学生正确认识“蜻蜓是益虫”，自觉维护生态平衡具有“潜移默化、润物无声”的教育意义。课文重点描写了谈蜻蜓，略写了捉蜻蜓和放蜻蜓。捉蜻蜓是故事的起因，谈蜻蜓是课文的重心而这两者都是为最后的“放蜻蜓”做铺垫。关于是否放蜻蜓需要学生详细地了解蜻蜓的身体特征和蜻蜓的生活习性，明白“放”是发自内心的呼唤，是自觉保护益虫的思想原动力结果！本文写作循序渐进，层层递进，寓理于事。在语言上，贴近生活；在道理上，以小见大，深入探究时需要根据具体语境和联系生活实际来

3、感悟。关于“放”的讨论也是本文的一大特色，如果安排一场旗帜鲜明的“辩论”不但形式新颖而且寓理于事，很能激发学生们的情感，只是课堂辩论形式有待进一步挖掘。学情分析：三年级的学生情绪不够稳定，容易激动，自控能力不强，因而在实际生活中不能有效地调节和控制自己的日常行为。那么《放飞蜻蜓》就是一篇极好的文章，能够让学生学习完之后：既有鲜明的个性特征，又能形成控制自己的欲望而自觉维护生态平衡的行为能力。在学习中，学生们往往只关注了解情节，评价人物而忽视深层次的道理与课文本身具有的文学价值。这也是我们常常挂在嘴边的缺乏语文味。关于辩论，学生们很感兴趣也在电视、网络上见过，但由于平时缺少平台和

4、参加辩论的机会，因此学生们比较陌生，需要课堂的指导。【有什么】：学生生活不乏与小动物接触的机会，有类似的保护益虫的情感初体验。学生会抓住关键词句来感悟文章中的语言。【缺什么】：1.学生对身边的益虫熟视无睹或者说缺少发现的眼睛。2.对于介绍“蜻蜓”说明性的文字中准确性、科学性、严密性、逻辑性和趣味性，理解起来困难。3.学生对语言文字的本身缺乏关注，对自己的语言表达，逻辑性和条理性较弱。教学重点：理解课文内容，了解和掌握蜻蜓的习性和特点，懂得蜻蜓是人类的好朋友。教学难点：深入探究课文内容，聚焦“放飞”，通过辩论，懂得保护有益动物的道理。教学策略：1.抓住第二课时的重心：谈蜻蜓、放蜻

5、蜓，对于陶行知的人物形象分析在第一课时中完成，教学不必面面俱到，做到有取舍。2.通过默读、批注、交流，完成了解和掌握蜻蜓的习性和特点的教学目标。3.创设“辩论会”的情境，将课文中的知识与生活经验在辩论中得到践行。4.通过角色参与，小组合作，将课文中学到的道理落实到自己的实际行动中。教学准备：1.蜻蜓的文字、图片、音像资料并制作成课件。2.完成课前的反方“不放蜻蜓”辩手录音，在“小小辩论赛”中呈现。教学过程：一、复习导入，设疑激趣。1．同学们，今天我们继续学习19课，齐读课题。2.回忆第一课时教学内容：捉蜻蜓，谈蜻蜓，放蜻蜓。复习作者陶行知的人物形象。过渡：现在，就让我们再次走进

6、那个阳光明媚的午后，与蜻蜓来个亲密的接触吧。【设计意图】关注第一课时和第二课时的衔接，从学生实际认知出发，聚焦“蜻蜓”，为解决学习重难点，作铺垫。二、一抓蜻蜓，认识益虫。1.提问：同学们，在你的印象中，蜻蜓，是个什么样的昆虫？生，多元回答引导：从你们的答案中，老师捕捉到了一个词：益虫。展示：“益”字，演变的过程，分析字的结构特点。上半部向上伸展，像两根天线，接收上天的恩赐，下半部则向下发送，播撒到器皿中，好似给予人无私的帮助。书写：观察字的结构，强调书写间架结构和笔画位置。交流：现场结合学生书写的字，评价。小结：益，对人有好处。例如：开卷有益、受益匪浅。【设计意图】由字入文，聚

7、焦“益”，关注笔画细节，强调书写要领，及时指导、评价，为学生后面的自主探究蜻蜓的习性和特点，搭台阶，铺路子。2.过渡：说蜻蜓是益虫，课文主要从蜻蜓吃什么谈的，请同学们自由读课文2-6节，用“——”边读边画出蜻蜓吃什么的句子。自读：学生边读边画句子交流：蜻蜓吃什么。理解词语：七嘴八舌。拓展：学习生活中七嘴八舌的情况。【设计意图】对关键词语的拓展，有利于发展学生的语言运用能力，思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。3.交流：“苍蝇、蚊子、孑孓”感受蜻蜓的本领大和对人类的帮助。比较：一只蜻蜓一小时