中小学教师教育技术能力培训系列讲

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1、模块2编写教学设计方案学习目标了解教学设计的概念和作用掌握教学设计的一般过程及关键环节能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。期望的学习成果一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录模块的活动结构活动1：了解教学设计活动2：掌握教学设计的一般过程活动3：编写一节课的教学设计方案活动4：分享与修改教学设计方案活动5：填写评价量表模块2教法参考活动安排师生互动1师生互动2师生互动3师生互动4师生互动5师生互

2、动6师生互动7自主活动1小组活动1小组活动2了解教学设计掌握教学设计的一般过程编写方案分享和修改是什么？怎么做？动手做动手改模块2：编写教学设计方案设计Design教学设计ID1、什么是教学设计？设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？2、为什么要进行教学设计？问题思考——教学设计的概念与作用1.了解教学设计的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划

3、的过程。”活动1：了解教学设计木桶理论应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计中综合考虑和协调它们的关系理解教学设计1－运用系统方法不能头疼医头，脚疼医脚学习理论传播理论教学设计系统理论教学理论理解教学设计2－依托教学/学习理论没有理论指导的实践是盲目的实践理解教学设计3－具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案2.了解教学设计的作用有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。活动1：了解教学设计以教

4、师为中心，面向教师的“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习查看案例>>活动2：掌握教学设计的一般过程——传统教学以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处忽视教师主导作用的发挥查看案例>>活动2：掌握教学设计的一般过程——建构主义结合上两者的优点，取长补短查看案例>>以教为主以学为主“学教并重”的教学思想－双主教学——主导－主体活动2：掌握教学设计的一般过程思考：1、三个教学设计案例体现的教育思想有

5、何不同？2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同?案例观摩和思考1.传统教学设计（面向老师的教）（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。活动2：掌握教学设计的一般过程2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；（

6、2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。活动2：掌握教学设计的一般过程3.“学教并重”的教学设计（1）教学目标分析——确定教学内容及知

7、识点顺序；（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。活动2：掌握教学设计的一般过程活动2：掌握教学设计的一般过程教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略

8、和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在教学大纲中有明确的表述师生互动3：掌握教学目标分析的方法1、您在教学实践中做过教学目标分