语文苏教版三年级下册鹬蚌相争

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1、鹬蚌相争学习目标：1.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。2.有感情地朗读课文。3.读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。学习重点：1.有感情地朗读课文。2.懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。学习难点：1.有感情地朗读课文。2.激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。教学准备：多媒体课件教学过程：　　一、故事激趣，引入新课　　智趣闯关（一）历史故事引入。战国时期，有七个国家分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，在这七个国家当中秦国实力最强，因此秦王

2、有吞并其他六国的野心。这时赵国与燕国发生点矛盾，赵王想要攻打燕国，燕王赶紧派大臣苏代去劝说赵王，苏代只给赵王讲了一个故事就阻止了战争的发生。大家知道是什么故事具有这么大的力量能阻止战争的发生呢？苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。　（二）出示图片，认识鹬和蚌。　　1.出示鹬、蚌的图片。（1）分辨哪个是鹬、蚌　。（从字形上等）　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（鹬的嘴巴又尖又长）　　　指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）　　　　［设计意图：

3、课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］板书课题。　　（三）揭示课题，猜想质疑。　　1.揭示课题，齐读。　　2.根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）　　3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）　　［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］　　二、检查生字词　　　1．字词啄肉夹住威胁相持毫不示弱得意洋洋筋疲力

4、尽喜笑颜开2、用以上八个词语简单概括课文主要内容。　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］　　三、合作交流，汇报展示　（一）学习第1自然段。首先同学们快速阅读课文的第一自然段，看看鹬和蚌都在干嘛了呢？生：（在认真地看书！）师：好，同学们，谁能告诉我鹬和蚌在干嘛？（学生举手回答）生一：鹬找食物吃，看见蚌在沙滩上张开壳儿晒太阳！师：回答的很好，我

5、们掌声送给他！（生：掌声中、、、、、、）好，同学们，当鹬看见蚌的时候，它有什么反应呢？哪位同学知道？生二：鹬的口水都流出来了，它立刻飞下去，啄蚌的肉！师：好，那蚌又有怎么样的反抗的呢？蚌是怎样做的呢？生二：河蚌急忙把壳儿合上，而且是紧紧地夹住鹬的嘴巴，不肯放松！指名读此段。抓住“猛地”引导学生理解鹬啄肉的速度很快，用力很强。抓住“急忙”“牢牢地”引导学生理解“蚌”的自卫意识非常强。（二）学习第4自然段。过渡：一个“猛攻”，一个“死守”，结局会怎样？1、默读此段。2、抓住关键词语“喜笑颜开”体会渔翁

6、意外收获后的高兴心情。3、抓住“谁也不让谁”“筋疲力尽”引导学生理解“鹬”和“蚌”的互不相让。4、指导学生有感情地朗读，要读出“鹬”和“蚌”的互不相让，读出渔翁意外收获后的满心欢喜。1、学习第2、3自然段。1、同桌之间，一个演“鹬”一个当“蚌”，练读“鹬”和“蚌”的对话。2、指2名学生学着“鹬”和“蚌”相争。（引导争出“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”的语气）3、全班分二组来争。4、小结：“鹬”和“蚌”相争的声音越来越大？还是越来越小？从哪个成语看出来？生：越来越小。从“筋疲力尽”可以看出来。师：板

7、书：筋疲力尽。就请同学们趴在桌子上“筋疲力尽”地争最后一次。（学生争）师：正当双方争得筋疲力尽的时候，谁来了？（画：渔翁）渔翁的神情怎么样？（喜笑颜开，画笑脸）因为他不费吹灰之力就把鹬和蚌一齐捉到篓里去了。（画鱼篓）　四、揭示寓意。　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。　五、回归文本，总结升华　　1．分组讨论：渔翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？2、如果你正是篓

8、中的鹬和蚌，此时此刻你又会对对方说些什么？总结拓展：你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。播放动画：鹬蚌相争　板书：鹬蚌相争　鹬　　　　蚌　　↘　　↙　　相争　　（互不相让）　　↓　　↓　　渔夫得利