初探初中思品课主题探究活动策略

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1、初中思想品德课主题探究活动策略初探摘要：主题探究活动是思想品德课程的重要的延伸、深化和补充。是学生在老师的指导下，根据活动主题及自身的兴趣爱好和条件，有效增强学生的思考力、创造力，培养创新精神和实践能力的一种方式。笔者试图通过《相亲相爱一家人》主题探究活动的个案来探讨主题探究活动主题的选择、方案的设计、活动的动员、对全体学生的关注等角度来探索主题探究活动的策略。关键词：思想品德主题探究活动策略《思想品德课程标准》在课程的基本理念中指出：“鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”依据这一理念，教材每一单元都创设了主题探究活动，倡导学生

2、通过主题探究活动扩展知识技能，提升生活经验，逐步达到思想的升华和道德的内化，达到教育与自我教育的效果。可以说，主题探究犹如一台激发学生的学习兴趣、增强显示自我教育和团结合作能力的发动机，本应认真开展。但在实际教学过程中，由于对主题探究活动的重要意义认识不足，教学时间紧，安全因素不确定，以及缺少主题探究活动的范例等因素，主题探究活动的开展不尽人意，有的老师不予开设，有的流于形式，无法达到探究目的。如何科学有效地开展主题探究，帮助青少年提高道德品质，形成健全的人格，是一个值得研究的课题。笔者拟从以下几个方面进行探讨。1、科学选择探究活动的主题探究主题的选择应该紧贴学生的成长脉动

3、，具有一定的现实意义与教育意义。教材中每个单元都提供了探究的基本主题，我们既不简单地照搬，也不完全脱离，而是在它的指导下，灵活地确定探究的主题。我们以为，探究的主题首先必须从学生生活中亟待解决的问题出发，使学生能主动寻求、探索，解决心中的疑问，这样才能使探究活动充满生命的激情和心灵的感悟，具有实效性；其次，必须紧紧围绕着课程内容，能够引发学生对知识的理解，情感的提升，思维的锻炼，行为习惯的养成，从而形成健全的人格，体现其教育的价值。如我们在《我与父母交朋友》教学时，明显地感受到正处于青春期的孩子有很强的逆反心理，他们无法理解父母的良苦用心，不愿意与父母沟通，对父母的诸多做法

4、反感：认为父母只爱成绩，不爱他们；认为管束太多，限制他们自由；认为父母霸道，不尊重他们等等。课堂的交流不仅没有达到预期的效果，反而激起了学生的群体叛逆；老师苦口婆心没能得到学生的理解，反而被学生推到对立面，远离学生内心的说教竟是如此苍白无力。如何才能让孩子与父母聆听彼此的心声、相互理解呢？于是，以“沟通、理解、感恩”为关键词的《相亲相爱一家人》探究活动的主题也就应运而生。2、精心设计探究活动的方案活动方案是整个活动的灵魂所在，直接决定着主题探究活动的成败。活动方案一般包括主题、目的、准备、内容、评价等。首先，明确的活动目的可以增强师生的参与意识和指向性：一般可分为三个部分，

5、一是巩固理解所学的知识；二是运用知识解决实际的问题；三是养学生的创新精神，提高学生的实践能力。在《相亲相爱一家人》主题探究方案中，我们把活动的目的定位为感受到父母的关爱，理解“严也是一种爱”，探究与父母沟通良策，化解矛盾和冲突，营造和谐、温馨的家庭环境，促进孩子的健康成长。其次，详细的活动准备，可以增强目标的达成度。如下是我们本次活动的准备要求：1、挑选有纪念意义的家庭生活照，讲述照片背后的事件。2、请学生自编自导自演一个与父母交往的情景剧。3、邀请自己的父母参加，并给孩子写一封信。4、挑选好学生主持人，制定节目单。5、与级部协调好课时安排，安排好活动的时间。6、每个学生至

6、少参加一项活动，每个班级都能安排学生摄影和摄像。第三，丰富多样的活动内容可以激发学生的兴趣：我们在开展《相亲相爱一家人》活动过程，包括“幸福时光”照片展、父母讲我们小时候的故事、亲子游戏、课本剧表演、亲子沟通方法探讨、品读父母的来信、对父母的真情告白等几个环节，整个过程围绕感受爱——理解爱——回报爱的线索展开，在感性的基础上伴随着理性的思考，促成情感的升华。我们以为，活动内容一定要以学生的生活经验为依托，遵循学生的心理特点，重视感性成份与理性思维的结合，寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点。第四，多元的评价可以增强学生的成就感。教师评价、小组评价和自我评价相结合；显

7、性和隐性的效果评价结合；特别注重学生在活动过程中参与的积极性和内心的感悟。3、智慧开展探究活动的动员之前我们做过一个有关《思想品德主题探究活动学生参与积极性的调查》，其中有一项为：你能否积极主动参与探究式学习？如果不能，其影响因素有哪些？其中有48.8%的学生选择“家长、班主任不支持，怕影响学习”，通过这一调查，使我们清醒地认识到：主题探究活动的有效开展，真正达到教育的目的，需要调动一切积极的因素，获得尽可能大的支持。根据我校每学期开学第一个月末开家长会的惯例，我们有意识地将主题探究活动安排在家长会之后。精心挑选一