春到沂河说课稿1

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1、《春到沂河》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是6号考生（鞠躬）。今天我说课的题目是《春到沂河》（板书：课题、调式、节拍节奏、情绪、作者），下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学过程等几个方面来展开我的说课。一、教材分析：《春到沂河》为人民音乐出版社，小学五年级下册第六课“春景”中的一首欣赏乐曲。C宫调式，为我国著名民族音乐家、“柳琴之父”王惠然先生于1975年创作的一首柳琴独奏曲。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸春光明媚、流水潺潺和万物生辉的动人景象，表现了在田间愉快劳动的人们对丰收的展望，对美好未来的向往。教学目标：1.情感与价值观目标：聆听柳

2、琴独奏《春到沂河》，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，启发学生对家乡的热爱及对美好生活的赞美。2.知识与技能目标：认识民族乐器——柳琴，感受其音色，能够简单描述乐曲所表现的“春到沂河”的意境3.过程与方法目标：通过聆听、模唱、表演等环节，激发学生对民族乐器的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。二、学情分析：五年级的学生在音乐感受、音乐技能上有了一定的基础，但是对于民族器乐曲接触较少，本节课我将通过聆听、演示为主要手段，引导学生认识柳琴、了解柳琴乐曲，激发学生对民族音乐的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。三、教学重难点：我所确定的教学重点：感受乐曲的旋律，相像动人的景象。教学难点：

3、提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。我准备的教具学具有：多媒体课件、柳琴、琵琶、竖笛。四、教法学法托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主学习、合作探究，去感知乐曲的情绪、把握乐曲内容。五、教学过程：1

4、.创设情境导入新课首先我采用多媒体播放春天沂河两岸迷人的风光的图片，同时配上《沂蒙山小调》的演唱，以视听结合的方式让学生们直观的感受春到沂河的美丽景象，从而引出今天的新课《春到沂河》，并简单介绍作者王惠然及创作背景。2.初步聆听体验感受在初步聆听之前提出问题：“同学们听一下乐曲表达了怎样的情绪情感？能听出来演奏的乐器是什么吗？”聆听之后，让学生们分组讨论，并回答。我会对学生的回答给予鼓励和肯定，同时总结学生的答案得出——乐曲描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活；其演奏乐器为柳琴（板书！又称“土琵琶”），也是我市非物质文化遗产柳琴戏的主奏乐器。然后通过直观展示、演示的方

5、式，向学生介绍柳琴，并与琵琶做对比（柳琴外形如琵琶，略小），让学生看看、听听、摸摸，认识柳琴的性状、音色和演奏方法。3.分段聆听学唱主题分段聆听，每个乐段进行对比聆听，感受体会乐段之间的情感变化，引子（散板）和第一部分（快板）取材于山东民歌《沂蒙山小调》，描绘了沂河两岸的明媚春光。第二部分（慢板）旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的变化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜明的对比，富有韵味。第三部分（快板）是一个变化再现段落，快速强烈，渲染了异常强烈的气氛。同时让学生们跟随主题音乐模仿柳琴演奏的动作，并小声哼唱主旋律，从而更加准确的记住柳琴

6、的音色。25

7、5323

8、251

9、23212

10、4.完整聆听升华感情完整聆听乐曲，结合第一、二部分在速度上的变化以及曲名《春到沂河》，引导学生感受理解沂河的“春”不仅有大自然的美景，更有着人民向往美好生活的情景。然后带领学生用竖笛进行主题音乐的演奏，并分组进行练习演奏，掌握乐曲主旋律的同时激发学生们参与音乐演奏的热情。5.即兴创编拓展延伸五学生积累了许多描写春天的诗词，如《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》等，在此环节我会让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，或以乐曲为背景做配乐诗朗诵，将音乐与文学相结合唤起并促进学生潜在的音乐本能。让学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，再让小组展示

11、自己的创作，并进行互评。评选出“小小作词家”“小小演说家”以此来培养学生的音乐创作力和表现力。6.小结本节课我本着寓教于乐的教育理念，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让音乐美融入每一个孩子的心里。以上是我的板书设计，力求简明扼要、重点突出。我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听！（鞠躬、擦黑板）