杜威的儿童观及其启示

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1、杜威的儿童观及其启Dewey’sViewonChildrenandItsInspirationAbstractDewey’sviewsonchildrenisparticular.Hestandsonchildren’sinterestsHeplaysemphasisonthedifferentkindsofeducationtofindchildren’spotentialitysothatitcanpromoteoveralleducation.Keywords:Dewey;viewonch

2、ildren;education;inspiration摘要：杜威的儿童观具有很多独到之处，它立足于儿童的个性和兴趣以及实际特点。强调通过各方面的教育充分发掘儿童的潜力和兴趣以促进儿童的全面健康成长。关键词：杜威；儿童观；启示儿童观指人们对待儿童的看法和态度，即人们如何看待儿童，如何认识儿童。不同的儿童观将会直接影响人们在教育过程中所采取的方式和行为。在历史发展的过程中存在着各种不同的儿童观。在古代蒙昧无知的社会张，人们没有儿童的概念，没有认识到儿童与成年人之间的区别，也就没有儿童观。随着社会的

3、发展，渐渐地产生了对儿童的不同的看法。在西方文艺复新，重新认识人、肯定人性，提倡人性的解放，提倡自由；于是就形成了新的儿童观。西方儿童观的产生以卢梭为代表。卢梭提出了以儿童为本位的儿童观，主张儿童的自然发展。20世纪受欧洲新教育运动的影响，美国产生了进步主义教育，杜威是其中的代表之一。杜威从心理学的角度进一步阐述了以儿童为中心的理论。杜威的教育思想对人类教育做出了很大的贡献。他在阐述的过程中分析了以前的教育家的思想，柏拉图、卢梭，赫尔巴特等等杜威的教育思想至今还有很大的借鉴意义。本文主要分析杜威

4、的儿童观以及对当今社会教育的影响。一，未成熟性意味着儿童具有发展的潜力在民主主义与教育中杜威论述了儿童的未成熟性。他将儿童的未成熟性作为儿童生长的首要条件。他认为儿童虽然是未成熟的，但这并不是儿童的弱点。杜威指责人们因为初生婴儿既无知，又无能，又处于未成熟的状态必须依靠成人的抚育，这便是儿童的弱点。实际上这里酝酿着儿童成长的能力和要求，因而是儿童具有可塑性。他说，我们如果不用比较的观点，而用绝对的观点来看，未成熟性是一种潜力，一种积极的势力。①一般生物初生不久就能啄食、行走，儿童需要长期抚养才能

5、独立生活，表面儿童居于弱势，殊不知这较长的生长时期蕴藏着使他们学习较复杂而高深的学习的可贵的潜能。因此一般动物仅能被环境所制约，人类则不仅能适应环境，还能改造环境。②这种潜力是的儿童具有各种能力。儿童具有四种本能，分别是；一种是语言和社交的本能；一种是制作的本能；一种是制作的本能；一种是研究和探索的本能；一种是艺术的能力。这四种本能最重要的是动手的能力，初生儿童就禀赋爱好活动的性能，并且依靠活动结果带来的苦乐而调整期活动和控制其活动，借以适应环境的需要。由此杜威提出了“做中学”的观点。正是因为儿

6、童是有能力的，反映在教育上应当尊重儿童的天赋，强调学校生活应以儿童为中心，强调学校生活应该与儿童的生活相联系。二，儿童是未成熟的个体需要教育来适应社会生活杜威在多个命题中都提到儿童的未成熟性。在“儿童与课程的命题中”杜威指出，在教育基本过程中最基本要素是未成熟的、没有发展的人；在教育是生活的需要的命题中，杜威指出，这些未成熟的成员，必要不仅在形体方面保存足够的数量，而且要教给他们成员的兴趣目的、知识、技能和实践；否则它将停止群体特有的生活。杜威将儿童的不成熟性作为教育的前提，儿童要适应社会生活必

7、须通过教育而获得生活的基本技能。在教育即生长的命题中他提到生长的首要条件是未成熟状态。他并没有将儿童的未成熟性看作成长的弱点而是看作发展的条件之一。杜威将儿童的未成熟性作为他的理论展开的着眼点，视为实施教育的前提和条件。在保守的教育和进步的教育这一命题中他再次提到，“从教育上说，儿童未成熟状态的很大优点，就是使我们能解放儿童，使儿童不走过去的老路”。儿童的未成熟性是理解杜威理论的重要条件，只有理解了这个条件，才能理解为什么要“以儿童为中心”。三，兴趣是统一的活动，兴趣是儿童教育的起点兴趣是杜威论

8、述的一个重要的命题。在兴趣与训练中，杜威首先从字面分析了“兴趣”的三种意义，即活动发展的全部状态、预见和希望得到的客观结果、个人的情感倾向。他又分析指出“兴趣”在英文词源上含有居间的的意思，即把两个本来远离的东西联系起来。因此对于教育者来说，通过使学生了解存在的联系，从而使材料与兴趣，这不过是一种常识。②在教育中的“兴趣和努力命题中”，杜威通过分析兴趣和努力在儿童学习过程中的作用，指出全部付出努力的学习是毫无意义的，没有兴趣引起的活动从心理学上说是不可能的③,努力特别是不愉快的努力是能量的分裂，