信息资源的综合利用

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1、8信息资源的综合利用8.1批判性思维8.2信息成果8.3综述写作方法美国高等教育信息素质能力5大标准（1）能确定所需信息的性质和范围；（2）能有效而又高效地获取所需信息；（3）能批判性地评价信息及其来源，并把所选取的信息融入已有知识与价值系统；（4）能有效地利用信息达到特定目的；（5）懂得有关信息技术的使用所产生的经济、法律和社会问题，并能在获取和使用信息时遵守公德和法律。8.1批判性思维批判性思维：面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力。批判性（critical）：源于希腊文kritikos，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申为敏锐、

2、精明的意思。Kritikos源自krinein，意指做出判断。“批判性”既包含发现错误、查找弱点等否定性含义，又有关注优点和长处等肯定性含义。合理性决定合理性决定：就是通过理智地运用推理对相信什么或者做什么所做出的决定。批判性思维是通过学习和训练得到提高的，而不是靠天性或成熟的程度来决定的。良好的思维品质清晰性、相关性、一致性、正当性、预见性。清晰性：有层次、有条理地思考问题，清楚、准确地使用概念和语言。相关性：摆脱感情纠葛，围绕问题进行思考。一致性：避免自相矛盾正当性：使用真实可信的理由预见性：避免盲目行动如何发展批判性思维能力？正确的态度原

3、则性知识勤奋的实践判断“正确的态度”的一种标准试图更好地了解世界的好奇心。能提出创造性的问题。习惯问“为什么”，探求维护一种见解的理由。使用由可靠的信息来源提供的信息资料。思考问题顾及整体状况，对事物的解释顾及周围的情境。思考问题集中，不脱离主题。思路开阔，善于寻找其他可选择的方案。保持开放的思维空间，认真考虑他人的意见。依据充分的根据和理由采取或者改变一种观点或立场。在根据和理由不足的情况下，不轻易下判断。判断“正确的态度”的一种标准（续）尽可能获得清晰、严谨的认识。了解所知的限度，检视其他的可能性而不是得出结论的证明本身。能意识到个人判断的

4、局限性和认知过程中的偏见。有条不紊地处理负责的事务，对下一步的行动步骤有所预见。从他人的表现中敏锐地察觉到他们的情感态度、知识水平和老练程度。能在广泛的领域运用批判性思维能力。判断“正确的态度”的一种标准（续）原则性知识评估论证的一般准则，宽容原则和中立原则。宽容原则：以合理性的最大限度来理解论证的原则。中立原则：以批判性准则来评估论证的原则。批判性思维的兴起和衡量标准1980年代前后美国本科教育战略调整，倡导发展通识教育，提出发展批判性思维。普林斯顿大学1993年对本科毕业生提出的12项衡量标准：具有清楚地思维、谈吐、写作的能力。具有批判性和

5、系统性推理的能力。具有形成概念和解决问题的能力。具有独立思考的能力。具有敢于创新和独立工作的能力。具有与他人合作与沟通的能力。对本科毕业生提出的12项衡量标准（续）具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力。具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力。熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）。具有某一领域知识的深度。具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力。具有一生求学不止的能力。阅读理解的两种方式海绵吸水式的阅读理解：专心致志、死记硬背。批判性阅读：考问、鉴别、评估、选择。针对论证的主张，考问其理由的真实性或可信

6、性以及推理的有效性，鉴别论证中可能存在的种种谬误，对所读到或听到的信息做出积极主动的反应。8.2信息成果信息成果：个人或团体为特定目的对所搜集的信息进行分析加工后所得到的新信息或综合应用信息的结果。（1）信息成果的类型和特点（2）信息成果的评价（1）信息成果的类型和特点①情况反映简报调查报告②信息研究报告③学术论文④项目申请书⑤项目汇报信息研究报告围绕某一课题，全面系统地搜集文献资料、实物样品或进行社会调查，然后对信息进行分析研究，撰写出的信息研究成果。通常有综述报告、述评报告、研究报告、技术预测四种形式。A．综述报告目的：让阅读者快速了解课题

7、基本内容、意义、历史、现状、发展趋势等。选题：广泛广泛，可大可小，如一个领域、一门学科、一种算法、一个方法，一个理论细节等。信息收集与利用：信息收集全面、原始，代表性、权威论著必须收集齐全；一般只选择有代表性的、可靠的、权威的资料加以利用。写作要点：忠实地反映原始文献的基本内容，只对其观点、情况、数据进行归纳、整理，客观叙述，一般不提出作者本人的观点或建议。B．述评报告是综述报告的进一步深化，在综述报告的基础上，提出自己的分析评价性见解或具体建议。述评报告对专业知识的要求较高，一般由专家撰写。帮助研究人员和管理人员确定研究方向，或制定政策和技术

8、路线。C．研究报告又称“专题研究报告”，是为解决某项给定任务而进行的专项信息研究的成果。要求：要提出解决问题的具体方案、办法、措施、政策建议等。特点：