雷电颂 郭沫若 郭沫若的雷电颂材料

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1、雷电颂郭沫若郭沫若的雷电颂教案雷电颂郭沫若知识目标:1(初步了解戏剧文学的特点??剧本主要靠语言、动作表现人物性格。2(了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标:1(指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。2(品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感目标:理解并走进屈原的内心世界。教学重点:1、朗读理解内容与思想2、体会象征含义，学习修辞手法教学难点:课文的思想内容，象征含义教学时间:2课时第一教时一、导入:同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博

2、带，佩陆离长剑，1戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。二、屈原:名平，字原，又自云名正则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。屈原的故事战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚

3、怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。这样遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。当时秦国势力大，.秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚。楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了～他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。这里的

4、土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上奋力向江心一跳。爱国诗人带了楚2国的干净石块，很快沉了下去。这天是五月五日。百姓相信爱国诗人是不会死的，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。他的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。郭沫若:1892,1978，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作:诗集《女神》历史剧:《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》写作背景及意图:《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半

5、壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。《屈原》在当年国民党统治的中心??重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声

6、所淹没。这个剧最终被国民党当局禁演。剧情简介全剧分为:“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。三、字词的读音:睥睨pìnì波澜lán发泄xiè鞺鞺鞳鞈tāngtà污秽huì稽首qǐ迸射bèng罪孽niè3脚镣liào咆哮páoxiào眩目xuàn伫立zhù木梗gěng驰骋chíchěng虐待nüè雷霆tíng徘徊páihuái忏悔chàn郢yǐng词语积累:睥睨:眼睛斜着看，形容高傲的样子。虐待:用残暴狠毒的手段待人。播弄:摆布。鞭挞:鞭打。比喻抨击。雷霆:1

7、，雷暴;霹雳。2，比喻威力或怒气。踌躇:犹豫。祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔:向神表示悔过，请求宽恕。罪孽:迷信的人认为应受到报应的罪恶。驰骋:奔驰。徘徊:1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。咆哮:形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。污秽:不干净的东西。拖泥带水:比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。四、亲近作品:午夜已经过去，黎明尚未来临时。靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。地点在东皇太一庙正殿，神像林

8、立，阴森可怖，给人以令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。五、你觉得本文在语言上有何特点,4激情澎湃，气势雄浑。六、整体感知朗读全文(注意不同句子，不同语段要用不同语气、语调、语速。)第二课时一、问题探究:(1)与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点,是屈原的内心独白。(2)屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。(3)根据两方面的内容,如何划分课文的结构