郭沫若雷电颂教学设计

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1、郭沫若雷电颂教学设计　　1.知识与技能：　　(1)理解积累：“读一读、写一写”中的词语。　　(2)了解写作背景，为理解文章主旨服务。　　(3)理解象征手法在文学作品中的运用。　　2.过程与方法　　(1)指导学生大声朗读课文，想象自己就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。　　(2)在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。　　3.情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情怀。　　1.指导诵读，通过读感受人物的思想及品味本文富有强烈感情的语言。

2、　　1课时　　预习提示：　　1.记住生字，积累词语。　　2.根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。　　3.搜集屈原的有关资料。　　新授：　　孩子们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，哺育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念;如果说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自己的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他如果看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞

3、，他心中该涌起怎样的万丈狂澜?今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。　　(一)听读录音，找出发现　　1.播放《雷电颂》朗读录音。请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。　　2.同学们说一说听后你的第一感觉是什么?(激情澎湃、气势雄浑)(感情充沛、高亢激昂)　　3.为什么会有这样的效果?请大家看看本文的表现形式有什么特别之处?(通篇都是人物的内心独白)　　(二)自由朗读了解内容　　1.(承上)好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣摩一下该怎么处理语调和轻重音才最合适，二分钟后，我

4、们来大声诵读一遍课文(自由朗读)。　　2.读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物?(风、雷、电、洞庭洞、长江、东海、土偶木梗、东君……)　　3.作者对这些事物的态度是什么样的?根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情?这是一种什么样的文学表现手法呢?　　(三)重点精读，把握情感　　1.选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界?饱含了怎样的思想感情?(请同学们自由赏析，言之成理，有自己的感受即可)　　2.本文的作者是屈原吗?(不是，是郭沫若)郭沫若要借

5、屈原之口来表达一种什么样的情感呢?(借古讽今，鞭挞了蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。)　　(四)综合归纳，品析语言　　1.《雷电颂》激情澎湃、气势雄浑，作者是怎样做到这一点的?(多种修辞手法相结合，品析修辞的作用)　　三、小结全文，写百字读后感