吉林国培培训者培训

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1、“国培计划”（2010）中西部农村骨干教师远程培训——培训者培训（吉林）全国中小学教师继续教育网王冬冬wangdongdong@teacher.com.cn一、关于国培计划国家教师培训—背景示范性项目中西部骨干教师培训项目中西部骨干教师培训23各省、自治区、新疆生产建设兵团短期面授置换培训远程培训远程培训项目2/3的农村教师全国培训60万人全国中小学教师继续教育网承担全国60%的培训任务2002年12月28日教育部师范司批准成立；全国教师网联核心网站；主营业务：面向全国中小学教师及校长开展学历及非学历培训国家级培训项目8个（班主任、高课改

2、、校园安全、预算管理）省级培训项目35个累计远程培训教师和校长400万人关于全国中小学教师继续教育网培训内容继教网远程培训的理念与模式本次培训的课程内容及流程安排研修与成果展示网络培训及研修活动的组织与管理为了每一位教师的发展——全国中小学教师继续教育网远程培训的理念与模式六句话“为了每一位教师发展”的远程培训宗旨“实践取向、行动学习”的远程培训理念“问题中心、案例对话”的课程组织范式“专业引领、合作研修”的远程培训方式“管理到位、功能全面”的远程培训平台“全国视野、本土意识”的培训组织形式“为了每一位教师发展”的远程培训宗旨“为了每一位

3、教师发展”的远程培训宗旨关注教师发展教师是教育要素中最为关键的要素教师的专业发展是教育创新的活力源泉教师队伍建设是教育工作永远不变的重点关注教师的全面发展师德是教师发展的灵魂师能是教师发展的中心师智是教师发展的重点关注教师发展的各个阶段新教师合格教师成熟教师骨干教师名师关注教师的个性发展教师的发展都存在个性化特点为教师提供个性化发展的空间个性化的指导“实践取向、行动学习”的远程培训理念“实践取向、行动学习”的远程培训理念“实践取向”的教师专业发展取向教师专业发展的三种取向以实践取向为主导，在专业引领下，立足校本实践，促进教师专业发展主

4、要观点培训行为理智取向掌握教育科学知识接受教育科学知识实践取向获取教育实践知识反思（发现）教育实践与经验生态取向在教育文化中成长校本的合作学习“实践取向、行动学习”的远程培训理念“行动学习”的培训理念行动学习的定义：在同伴支持下，致力于解决实际问题的学习和反思行为。——知行合一，行为改善行动学习的理念：1.学习不仅是获得新知，而是获得解决问题的能力；2.学习是对以往经验的总结和反思；3.学习在很大程度上是一种社会交往过程；4.反思是连接过去行动和未来更有效行动的关键。行动学习的类型：从理论到行动的行动学习；从实践中获得教育的实践知识与智慧

5、。把行动学习贯穿于教师培训的全过程：课程学习——研修活动——培训评价“问题中心、案例对话”的课程组织形式“问题中心、案例对话”的课程组织模式一、学理依据：遵循教师学习的理论，突出教师学习“七大要素”问题情境经验行动合作专业支持反思“问题中心、案例对话”的课程组织模式二、课程类型：问题中心的“专题课程”为主，兼顾系统性教师的学习是问题中心的学习，决定了教师的培训课程是内容具体、问题明确、学时不多的专题性课程便于教师在较短的时间内，见缝插针的学习同时，我们也考虑到把若干个指向共性问题的专题课程集中起来，一定意义上也兼顾了培训系统性。中心问

6、题专题课程初中数学初中数学教学难点问题初中数学中概率与统计学习的难点与解决策略初中数学建模思想的策略研究初中数学中空间与图形学习的难点与解决策略初中数学课堂教学评价与测试命题问题初中数学课堂教学的即时评价研究初中数学命题技术与创新三、呈现方式：突出“对话”与“案例”的课程呈现形式教师基于情境的学习，要求课程突出案例的呈现方式；教师的合作学习，也要求课程突出对话的呈现方式。1.加强课程建设中“互动对话”（视频）部分；2.突出“案例（课例）评析”（视频+文字）的分量。“问题中心、案例对话”的课程组织模式主结构：专题讲座、互动对话、案例评析专题

7、讲座专题讲座附有PPT提纲情到深处理自明——初中思想品德课的教学情境创设北京市东城区教师研修中心常京娥2010年5月19日一个课的ppt展示二、思品课常用的情境模式1．教材设计情境情境实践3．漫画图片情境虚拟情境设计意图：通过三个问题，为后续环节作伏笔问题一：孙悟空为何划圈？问题二：为何只给唐僧划圈？问题三：我们有没有保护圈？他们是不是在议论我？他又没钱买菜!‥‥……互动对话互动对话附有话题与内容提纲案例（课例）评析案例（课例）评析：课堂实录辅助结构：参考资料辅助结构：思考与活动“数学教学评价”课程的思考与活动题请设计一个教学片断

8、，设计您的评价语言；每人摘录一段自己的课堂教学片断，写出相应的文字稿，并以小组为单位，共同对其进行分析，提出修改建议并完善；思考题：请提出几点您在教学“即时评价”中，感到困惑的问题，并与同事交