学校教育的主要途径与方法

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1、第八单元：学校教育的主要途径与方法主题一：课堂教学一、教学的内涵汉语“教学”释义1、在古代汉语中，教学即学习，是指两种不同途径的学习：自学和通过教人而学。这是我国“教学”一词最早的词义。2、教学即教授3、教学即教学生学4、教学是教师教和学生学的统一活动英语“教学”释义在英语中，instructing(instruction)往往指特定技能的传授，意义接近training，而teaching则是指知识的传递和能力的培养。表示教与学的词主要有teaching-learning或teachingandlearning，表示教学。二、教学理论及其历史演变（一）教学理

2、论的形成（二）教学理论发展的线索赫尔巴持学派教学理论在世界各地的传播与继续发展，主要有两条主线：一条是哲学取向的教学理论，另一条是心理取向的教学理论。三、当代主要的教学理论流派（一）哲学取向的教学理论1．知识——道德本位的目标观2．知识授受的教学过程３．科目本位的教学内容４．语言图例呈示为主的教学方法（二）行为主义教学理论预期行为结果的教学目标相倚组织的教学过程程序教学的方法（三）认知主义教学理论理智发展的教学目标动机-结构-程序-强化原则学科知识结构发现教学方法（四）情感教学理论１．教学目标２．非指导性教学过程3．意义学习方法4．师生关系的品质四、我国当前

3、教学观的变革1．教学是课程创生与开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学重结论也重过程4.教学更为关注人五、教学策略（一）教学策略的含义教学策略的选择和制订是教学设计的中心环节。所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。活动：拂去浮华，让课堂教学更富成效实施新课改以后，课堂中热闹了：课桌上有各式各样的学具，上课伊始，便是扣人心弦的故事或者有趣的游戏，课中学生一次一

4、次的动手操作，又一次一次的小组讨论、合作交流、汇报展示，同学们各执已见，各有道理，课上刻意营造热烈的气氛，不加思索地滥用“太好了”、“你真棒”“你真好！”的呼声响成一片……，“满堂电”、“满堂动”。这种课看似风风光光、热热闹闹，但学生的注意力为“声色”所牵，为“光影”所累，在知识的感悟、智慧的启迪上却蜻蜓点水、浮光掠影，当拂去热闹课堂的浮华后，一堂课下来一无所获，课堂太看重“花样”，忽视了对课堂效率的高要求。阅读上述材料，小组讨论我们现在的课堂教学中是否也有这种现象，怎么才能使课堂教学真正有效呢？(二)教学策略的类型内容型策略形式型策略方法型策略综合性策略（

5、三）教学策略的近期探索1.自主学习的教学策略2.合作学习的教学策略3.探究学习的教学策略一次关于作业的讨论一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生

6、自主学习。两种教学设计教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。两则教学设计中教师的教学策略有何不同？两种教学

7、策略对学生的学习将产生怎样的影响？一堂活动课在一堂题为“消费者权益调查”的活动课中，上海尚文中学的张老师让七八位学生事前自由组合，自选合适的课题，然后自行设计实施方案，最后通力写出调查报告。结题会上，学生们根据各自的爱好与特长，学生们根据各自的爱好与特长，对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的总结。在各小组的发言中，学生们扮演着活动中承担的不同角色：善于归纳总结的做新闻发言人，有亲和力的做形象大使，英语好的则当翻译，而稍稍羞怯的，则扮演小秘书兼摄像的角色。同学们应用多媒体手段，绘声绘色地描述着自己在调查中的经历和体验。同学们的共同感受是，尽管调查中难免

8、一次次地遭拒，尽管胆怯和稚嫩使自己经常词不达意，但毕