《孔子游春》教案教学设计

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1、研修活动小学语文6坊+史留桥=中召乡第六小学《孔子游春》教学设计教材分析：这是一篇游记，描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借“水”教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，组织弟子“游春”，并以“水”为话题，润物无声，因材施教；后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。课文意境深远，发人深省、回味无穷。让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情和孔子对水的一番宏论中悟出的深刻道理。使学生明白做人应做像水一样的真君子！教学目标：1、正确、流利、

2、有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段。2、体会孔子论“水”那段话所蕴含的道理。3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。教学方法：情境导入法、质疑法、讨论法、小组合作法  主要教学过程：一、复习导入：1、春天到了，泗水河边春意盎然。谁来说说泗水描述了怎样的美景？让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。（多媒体配以泗水画面，背景音乐）二、精读3—9自然段1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，而孔子却从水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢？我们来读读课文3—9自然段，用

3、笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么？2、请同学说说感受最深的地方是何处？为什么？3、课件出示第八自然段、录音朗读。4、同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论？5、交流、评价（为什么说水是真君子？为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？省略号，还有什么特点？论水的用意？【板书：水→真君子？】6、同学们提出了相关的问题，我们就一个一个地解决7、解决第一、二个问题（实物投影出示总结的四个问题）（1）为什么说水是真君子？（2）为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化？①在孔子眼

4、里，水具有什么特点？生自读、回答（相机解释“善使教化”等）②为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢？孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。（实物投影出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说自己的理解；还可以联系生活实际谈谈自己的想法。）③交流，句式：水好象有       是因为        。④师：水的这些品行实际上是谁具有的特点？⑤师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊！8、解决第三问题省略了什么呢？（1）我们想想，这儿省略了什么？（2）是水的其它特点？也是谁的其它特点？（3）

5、是水与君子共有的特点，谁能补充的？（引导学生说水的或者说君子的其他特点。如：透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广；静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）（4）小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来——学生齐说“水是真君子啊！（读、评价，读出赞叹的语气）9、解决第四个问题用意是什么？。（1）孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢？【板：弟子】（2）既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢？（学生试读）（3）我们大家来当一回孔子弟子，看是不是受到启发，被感化了指读、评价、

6、齐读（4）孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。（5）孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师？（平易近人，循循善诱）（三）精读10—17自然段1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向？用笔画出有关词句。子路的志向是什么？谁来读子路的话？（出示12自然段）你准备怎样读？（评价，让大家感受子路直率、豪

7、爽的特点）（1） （2）再来看颜回，他的志向是什么？谁来说（出示17自然段）。3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解（相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”）4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向？想做一个怎样的人？(请同学说：你是怎么立下这一志向的)（1） 俗话说“有志者事竟成”请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真正君子。5、听同学们谈志向，老师很开心；孔子听子弟说志向，他有什么反映呢？你从中体会到什么？学生默读14—16，讨论交流。（1） （2）师小

8、结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢？你从课文哪儿可以看出来。引导学生自己精读课文10自然段。（1） （2）小结：多么浓浓的师生情谊啊！同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。（配乐）7、师：如此美好的春光，如此动人的师生情，让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。（出示17自然段）谁想读好这句话？指名读，齐读。四、