《狐狸和乌鸦》听课有感

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1、苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》听后有感本节课陈老师能紧扣本课中心问题：“狐狸是怎样一步一步地将乌鸦嘴里的肉骗到手？”展开教学。先是借助“学习小助手”（多媒体展示：1、请你轻声读4—8自然段，想一想，狐狸对乌鸦说了几次话？2、狐狸每次是怎么说的？乌鸦听了怎么做？你能用“_____”划出来吗？）大胆放手让学生自学课文，让学生读读课文、划出句子、读读句子，充分发挥学生主体性；同时，陈老师在学生自学中也给予适时点拨、引导，充分展现教师的主导作用。接着陈老师再次利用多媒体出示表格（略），让学生和老师合作将表格填完整；师生互动填写表格中，陈老师注重通过设疑启发、引导学生独立完成表格，再让学生读读狐狸对乌

2、鸦说的话，并让学生互评及教师范读，指导学生有感情地朗读；在此基础上，陈老师还充分发挥学生的想像力，让学生结合故事情节展开合理想像，培养学生的想像能力。紧接着，陈老师让学生进行分角色表演读，为求表演得逼真、形象、生动，陈老师课前还精心制作了头饰及相关的道具，让学生上台表演；充分发挥了学生的学习积极性，调动学生的表演欲望，直观、生动地再现出课文中狐狸是怎样一步一步地将、乌鸦嘴里的肉骗到手的情境。最后，陈老师顺势地导出“你想对乌鸦和狐狸说些什么？”这一问题，引导学生归纳出此寓言故事所要阐述的道理；但因时间关系，并未能顺利地让学生畅所欲言，导出道理。　　纵观本节课，陈老师在课前准备工作确确实实是下了

3、番苦功，精心的教学设计、精美的道具、漂亮的课件等无不体现出陈老师对此节课的用心准备。尤其是所制作的课件，虽是用POWERPOINT制作的，但非常精明，能结合本节课的教学内容精心设计，充分体现出本节课的重、难点；通过多媒体技术手段与语文课堂教学的整合，一步一步地引导、启发学生解读课文、展开想像，声、像、情并茂，有机地融为一体，使本堂课变得直观生动、富有趣味，学生的主体性得到了充分的体现。但陈老师对于课件的操作却显得有些不熟练，影响到教学时间，导致没能顺利完成预定的教学内容，显得有些可惜。　　总体感觉陈老师所上的这堂课还是比较成功的，能够体现新课程理念；但我个人设想　　（1）：若是将表格事先分发

4、给每个小组，然后将师生合作共同完成表格的这一环节与让学生按“学习小助手”环节融合一起，让学生在自主学习过程中，独立完成表格；随后进行全班各小组交流汇报，在交流汇报过程中，让学生读（感觉陈老师让学生读的时间较少，同时学生的读可以多样化：比如说，个人读、小组读、男、女生分读、同桌互读、分角色读、表演读、全班读……），让学生评，教师范读（指导学生进行有感情地读），让学生在读中思、读中悟、读中解、读中乐。这样一来可将学生与教师合作共同完成表格的时间剩下来，从而腾出更多时间放到最后一环节，让学生说说自己想对乌鸦与狐狸说些什么话，培养学生口头表达能力。　　设想（2）：若是将师生互动合作完成表格填写这环节

5、去掉，改由让学生直接按“学习小助手”完成课文自学，教师给予适当点拨、引导。（读读课文、划出句子、读读句子、展开想像、指导朗读、学生表演），在整堂课中应重点放在让学生读，让学生在读中思、读中悟、读中解、读中乐，避免过多繁锁地师生问答。　　设想（3）：对于课外作业的布置，我个人认为可以布置让学生大胆想像，改编故事，对教材内容进行课外延伸、拓展。（设想故事主要内容：在乌鸦吸取第一次上当受骗的教训后；第二次，狐狸又想再次骗取乌鸦口中的肉能否成功？想想他们是各是怎么说，怎么做的？结果又是怎样？）　　以上仅是我个人听后的些许想法与设想，若有不妥之处，敬请各位同行批评、指正！今天有幸聆听了杨老师执教的《狐

6、狸和乌鸦》一课。这是一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。杨老师先后三易其稿三次试上。杨老师严谨认真的态度令我折服。一、字词教学扎实有效。杨老师从检查预习入手,首先是一字词,“一”在课文中多次出现，该字的声调因后面字音声调的不同而变化在“一棵树、看了一眼、刚一开口”中均读第四声，在“一片肉、一溜烟、眼珠一转”中读第二声。杨老师把这些词分为两个竖行进行教学，便于学生掌握规律。其次是四字词语。二、朗读训练层层推进。老师抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话

7、为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。首先课前预习时让学生自读课文初知课文大意，并让学生从课文中找出狐狸说的话和乌鸦的反应。其次在检查预习时以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。把课文的朗读与谋篇布局结合起来。辅以填空的形式出现：课文先写狐狸看到（），馋得（）；接着写狐狸说了（），使乌鸦（）；最后写狐