教育学概说(绪论)

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1、教育概论说说你的看法一个非医学专业毕业的大学生去医院当医生，你同意吗？一个非师范毕业生去西部支援，你同意吗？说说你的看法“有人没有上过师范院校，却能成为一名好教师。但是，很多师范专业毕业的教师却不一定称职。可见，教育学理论并不是成为一个好教师的必要条件。”对此你有什么看法？希望大家通过学习，能够——善于从复杂的现象中发现教育的问题，学会用教育的眼光看教育的问题。教育学的研究对象教育学是一门研究教育现象揭示教育规律的科学。两条基本规律：1.（外部关系规律）：教育与社会的关系，其中最重要的是教育与社会生产力、政治制

2、度、文化的发展相互制约的规律；2.（内部关系规律）：教育与教育对象的关系，其中最主要是教育与青少年身心发展相互制约的规律。一、学习本学科的意义（一）增强教育工作的自觉性，提高教学质量（二）有助于学好其他教育学科（三）有助于教育科学理论体系的丰富和完善小结：本学科的意义——教育理论是应用性的理论，光说不练是不行的。——教育学能够提出教育工作的原理和方向，却不能对具体的问题都提出解决的方法，因为，影响教育的因素有很多，要做实际分析与研究，也因此说明教育是一门“艺术”而不仅仅是“技术”。二、本学科教学目标1.掌握基本

3、的教育常识和教育原理（是什么）2.初步形成正确的教育观念（怎么样）3.掌握一些处理教育问题的简单方法（为什么）4.初步学会用教育的观点去考察教育的问题（怎么想）三、具体学习方法指导1.认真听课，掌握基本理论2.深入思考，理解教育原理3.加强课外阅读，广开视野4.充分利用自己的成长经验，帮助形成正确的教育观念5.认真观察，尝试应用教育原理课程评价期末成绩70％课堂表现及考勤30％课堂发言、提问直接加分(期末总评时）教育是事业，需要奉献；教育是科学，需要钻研；教育是艺术，需要创新。——吕型伟第一节教育学学科的形成一

4、、什么是教育学（一）国外的教育学概念（二）中国的教育学定义（一）国外的教育学概念1．希腊语:教仆2．斯拉夫国家的“教育学”3．德文国家的“教育学”4．英语国家的“教育学”5．法语国家的“教育学”6．日本的“教育学”（二）中国的教育学定义1.教育学“研究人类教育现象及其一般规律的科学”2.教育科学教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。二、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽1.《学记》（先秦）：孔子弟子整理——世界上最早的教育专著——有教无类、因材施教

5、、循循善诱、学思结合、温故知新2.《雄辩术原理》昆体良（古罗马）——西方最早的教育专著世界最早的成体系的古代教育学作品柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》孔子《论语》韩愈《师说》等（二）教育学的建立1.捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》1632——最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志2.英国洛克的《教育漫话》3.法国卢梭的《爱弥儿》4.英国斯宾塞的《教育论》（三）科学教育学形成阶段始于：康德1776、哥德斯堡大学1.《普通教育学》赫尔巴特（1776~1841）1806年出版，第一部现代意义上的

6、教育学著作旧三中心：教师、教材、课堂传统教育的代表（三）科学教育学形成阶段2.《学校与社会》：杜威（1859~1952）——实用主义的代表——新三中心：学生、经验、活动3.《教育学》凯洛夫（前苏联）：马克思主义科学教育学（四）现代教育学形成阶段1.《教育过程》布鲁纳：1963年2.《教育目标分类》布卢姆：1956年3.《教学与发展》赞可夫4.《教育科学与儿童心理学》皮亚杰：1970年5．维果茨基的“最近发展区”6．蔡元培的“全面发展教育”7．陶行知的“教学做合一”第二节教育学在中国的成长一、“教育学”学科的设立

7、（1900-1905）1902年的《钦定学堂章程》1904年颁布了《奏定学堂章程》二、教育学的译介与编著（1905-1920）三、西方教育学说在我国的传播（1920-1949）四、教育学的苏化与改造（1949-1965）五、教育学的“革命化”阶段（1966-1976）六、教育学中国化的探索（1976—）第三节教育学的发展趋势一、教育学研究基础的扩展二、教育学问题领域的扩大三、教育学研究范式的转换四、教育学的进一步分化与综合五、教育学与教育改革的关系日益密切六、教育学的学术交流与合作日益加强第四节教育学的价值和限

8、度一、教育学的价值二、教育学的限度一、教育学的价值（一）对教师的价值提升理论素质（二）对教育决策的价值规定教育决策成功与否：指导（三）对教育改革发展的价值推动（四）对家长的价值树立正确观念、促进家校合作、创造良好家庭环境二、教育学的限度（一）教育学自身的研究程度（二）教育学理论应用者的素质（三）教育学理论应用对象的复杂性说说你熟悉的教育家他们还有哪些身份？古代教育思想同哲学、宗教、政治