托班观察记录与分析【三篇】

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1、托班观察记录与分析【三篇】　　观察目标　　为了协助小班的孩子养成良好的入厕习惯，从入园的第一天起，老师就引导他们：“需要上厕所的小朋友请主动叫老师，老师帮他提裤子”。一段时间后，绝大部分的孩子养成了好的入厕习惯，唯独王舟语。“老师，好臭。”随着西西的声音，我走到了舟语的身边，脱下裤子一看，原来是她把大便拉在了裤子里。因为是刚开学，我觉得小朋友出现这种情况很正常。谁知，第二天，当所有的小朋友都坐好准备学本领时，一股臭味传到了我的鼻子里，于是一个个地检查，发现又是她。此后接下来的几个星期，我发现：她每天不是把大便拉在裤子里，就是小便解在裤子里，甚至一天出现两到三次这样的情况，有时是吃完早餐后、

2、有时是喝完牛奶后、有时是户外活动时、甚至有时是吃午饭时。　　观察分析　　根据平时的观察，我反思如下：　　1.是不是小朋友统一上厕所时，她顾着玩没上？　　2.还是自己不会脱裤子？　　3.还是老师提醒的次数少了？　　4.还是舟语的语言发展比同年龄段的小朋友迟一些，不太会表达？可户外活动时、玩积木时、做游戏时，她与同伴交流的特别开心，有说有笑的。　　5.还是性格胆小，害怕老师，无论什么都不敢说，也不敢与老师交流？　　采取措施　　根据上面的问题，我有针对性地采取了以下措施：　　1.每次上厕所，老师都帮她脱裤子、提裤子。　　2.一天中，老师多提醒她几次。　　3.老师每天主动亲近她，或拉她的手，或抱抱

3、她，或发现闪光点竖大拇指表扬她、或奖励小红花等，消除她害怕老师的心理。　　4.与家长交流和沟通孩子每天在园的生活习惯，家园携手共同教育，培养孩子良好的入厕习惯。　　获取成效　　1.生活自理水平增强了：每次入厕，会自己脱裤子、提裤子了。　　2.老师与她交流，能够与我们对话了。　　3.大、小便解在裤子里的现象少了。　　4.家长配合老师教育的积极性高了。　　【篇二】　　观察背景：　　角色游戏是小年龄孩子表现生活的游戏，在游戏中能够产生很多的互动。今天的角色游戏开始了，琪琪和楠楠来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的牌子。“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理，哥哥则在一边看着，一会儿帮忙，一会儿进入厨房，开心

4、的玩起了“过家家”游戏。　　游戏行为实录：　　“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你自己到厨房里去烧饭好吗？”妈妈琪琪对哥哥楠楠商量道。“我不会呀，烧饭应该是妈妈的呀。”哥哥楠楠显然很不愿意。妈妈说：“我们是一家人呀！我现在没空啊，我要给宝宝穿衣服，她要上学了呀。”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。妈妈和哥哥开始愣在那里，后来哥哥反应快让我请坐。“妈妈”这时也停止整理，来到厨房胡乱的抓起一个水果和一种蔬菜就放在小碟子里给我示意让我吃，还提醒我说：“这些是假的，不能放在嘴里吃的，要假装吃。”我笑着做了一个假装吃的动

5、作：“啊呜、啊呜”。我请妈妈和哥哥也坐下，大家一起笑着“吃”东西了。　　行为反思：　　3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这个时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好得行为习惯。例如：模仿爸爸妈妈照顾宝宝得样、烧饭的动作等。一般孩子认为烧饭是妈妈的事情，所以当妈妈提出让哥哥做时，哥哥百般不情愿。这样就容易在游戏中产生冲突，将游戏僵持。教师适时的进入，能够协助幼儿缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。　　指导与调整：　　这个阶段幼儿年龄小，虽然容易将假想和实际相混淆，把一些娃娃家的造型逼真的玩具当作真的放入口中。但随着生活经验的逐步丰富，一些孩子也意识到这是游

6、戏，是假的食物（游戏中妈妈提醒我不能吃是假的）。在游戏评价中，老师能够提醒幼儿：不能把玩具放入口中，即不安全又不卫生。　　【篇三】　　早饭后孩子们自如的进入了活动区，泽宇来到了美工区，随手拿起了盒子里剪好的皱纹纸看了起来，然后甩来甩去不知道要做什么。一辰和思语也来到了美工区，她们也分别找到了自己喜欢的皱纹纸颜色，还拿了一张画有小树的底纸，原来她们是要用手中的皱纹纸搓成球，在画有小树的纸上贴上果子。因为是套餐式材料，所以盒子里已经摆放好了双面胶、皱纹纸。一辰和思语分别动手制作起来，还念念自语的说着要粘五颜六色的。泽宇看了一下小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，不过他还是没有动手撕纸。这时候他发现我

7、在一旁，马上对我说：“老师老师，我不会！”我走过去说：“你能够试一试，你一定行的！”，他又马上对我说：“我不会，我真的不会！”，眼看着一辰和思语已经搓好了果子，就要往树上贴得时候，我看到泽宇已经很焦急！于是我拿起了他手中的一张皱纹纸搓成了球，他也试着拿起了一张，虽然搓得不是很完美，但是至少他敢于动手了，我鼓励他做的真不错，他把搓好的果子粘到了树上，满意地拿着自己做的树说了句：“我是男子汉！”。　　分析：　　在与泽宇家长的